在同学们眼中，试卷的纸页版版相连，就像一条“哈达”。同学们答了题，签了名，试卷就成了一件凝结自己心血和感情的、献给老师和父母的礼物；但在命题的老师看来，一张试卷则是由二十左右个小题组成的几段阶梯。这几段阶梯中每个阶梯高度不同(老师习惯地称之为“难度”)——整套试题就是由这难度不同的一系列“阶梯”组成的。

　　那么，什么样的试题阶梯矮、难度小，什么样的试题阶梯高、难度大呢?其实，决定难度大小的因素有许多，其中，试题本身的“直白”和“衍生”与试题的难度直接相关。就说古诗词吧。“在下面的空白处默写填空：蓬莱文章建安骨，”和“在‘中国现代文学馆’中，赵朴初先生借用李白的《宣州谢楼饯别校书叔云》中的诗句为‘冰心馆’题了词。你觉得最有可能的一句是：”两题都是在考查古诗词，但前者具有直白性的特点，只是考查背诵默写；后者则具有“衍生性”的特点，不仅考查了背诵默写，还在一种优美的情境中考查了关于现代作家冰心女士的有关知识，同时还向学生们传递了“中国有个现代文学馆”、“赵朴初先生熟知李白的诗，他与冰心是同时代的名人”等等潜信息。再比如现代文阅读。读课文《哨子》(富兰克林)后，题一“全文的中心论点是什么，作者是用哪些事例加以证明的?”就具有直白性；而题二“全文的中心论点对你有什么启发?请你再从自己的生活中找一个事例证明这个论点就具有衍生性，尽管两题考查的同为“论点和论据”。很显然，具有直白性的题难度就小，具有衍生性的题难度就大。

　　但我们必须明白，一份好的试题，是由具有直白性的题和具有衍生性的题共同组成的，离开了哪一种，都形成不了由易到难或难易相间的梯度，试题也就完成不了选拔学生、引导教学的双重任务。所以我们在这里将试题简单分成这两类，只不过是在提醒同学们，强调试题的“衍生性”，这既是教育部领导反复强调的，也是试题中不同程度存在着的特点，同学们要做到知深知浅，知己知彼，登好每一阶梯，捧出自己最美的“哈达”。(文：孟庆欣，全国中语会理事、辽宁省教研中心语文部主任，著有《素质教育理论与教学模式》等。)