“脱离群众”，即不跟学生打成一片。“我的辅导员，我没有跟他说过一句话。一年见面也不过一两次，全院二百五十多个学生，我从不要求他会记得我。但是在路上碰到了，我还是很尊敬地叫声王老师好。”武汉的萧萧同学直言辅导员对学生不够关心，“我不喜欢他，因为他对打球更热衷，两年来他没为我们普通学生做过一件值得我们去回忆的事……”

　　工作随意性大。辅导员对年级和班级管理的随意性往往导致学生无所适从，在很长一段时间内找不到大学生活的方向，或者处理不好一些具体问题。这种随意性还体现在学校的任用态度上。山师学学同学说：“我现在大二，换了两个辅导员，一个带了一年就走了，另一个又来了，像梦工场，我们的班级是实验地。”

　　腐败。济南的沃得同学反映，“我的辅导员老师对很多贫困学生的学费问题不能去妥善解决，学院的学生干部所谓的饭局的钱却花得毫不犹豫。学生会干部说他在外的开销数额却让我们无法忘记。”

　　很多同学在接受本刊访谈时感慨：“我的导员啊，很久很久以后，我回忆我的大学，我能记起你什么？”

　　行动方向

　　一切听学生的

　　网友牧羊女在本刊论坛上发贴说，“对不为人师表的辅导员，我们可以通过相关部门建立完善管理制度，让每一位的辅导员都有一种危机感。”可见，通过有效手段，提升辅导员队伍的整体状况，使学生不再有怨言，这已成为当务之急。教育部高校思品课教学指委会副主任郑永廷就此说：“西方发达国家每一所高校都有一栋楼作为学生辅导中心，辅导中心主任的地位、工资待遇仅次于校长，对校长负责，为学生服务。辅导员全部有博士学位。而我国几千万大学生，辅导员虽然数量也不少，但素质相对良莠不齐。要知道，当下的现状是：80%毕业后工作专业不对口，专业技术都要重新学，就业后真正起作用的是思想教育的成果，是非智力因素在起作用。学生工作学没有理由不成为专门学科。”

　　在我们期待辅导员专业诞生的同时，北京科技大学走出了一条辅导员工作良性发展之路。该校连续三年实行辅导员述职报告制度，由学生给辅导员打分，打分与辅导员的个人津贴、评优等切身利益直接挂钩。一位长期从事学生工作的老师说：“这种公开述职的方式特别能考验一个辅导员，面对学生你不能说谎啊，你说的每一件事都要确有其事才行，有无数双眼睛盯着你。你只有做了那些工作才能坦然地陈述。”该校党委副书记王民忠对此的解释是：“过去学生工作总是交上不交下，辅导员做得好不好我们也不知道。述职报告制度的最大价值贡献也是最关键的地方就在于，一切听学生的意见！”

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