熊丙奇：刚才唐教授说，我们国家有十所学校能够建设世界一流大学已经很不错了。其实，从国家对教育的经费投入来看，我们能建成一、两所世界一流大学已经不错了，很难有十所学校建成世界一流大学。接下来我们来讨论大学的功能问题，有人说大学应该成为三个中心，教学中心、科研中心、产业中心，还有人说，大学应该两个中心，教学中心、科研中心，你认为，大学的主要功能是什么？大学的历史使命究竟是什么?社会应该让他们承担什么功能？他们有能力承担这样的功能吗？又应该怎样协调这些问题？
唐安国：大学有三重功能，一个是人才培养，一个是为科学研究做贡献，还有一个是社会服务，就是为当地的社会经济发展服务。这三重功能对一个大学来说都应该有一点，或者说各个大学的侧重不一样，有些大学侧重在人才培养，有些大学更侧重于科学研究。怎么样来现在或者怎么样确定侧重点呢？由各个学校自己来考虑，我们不可能要求所有的学校在这三重功能上都做得好，肯定是要有所偏颇和侧重的。我们现在把一些学校叫研究型大学，它当然主要是偏重研究，就是第二重功能。我们把有一些学校叫教学研究型大学，强调主要以培养人才为主，同时适当的开展科学研究，就是教师主要的精力是在教学上，如果有一定的精力再从事研究。还有一些学校干脆不提研究的功能，就是教学型大学。这三种类型的大学都是社会所需要的，也是我们整个国家所需要的，我们不可能要求所有的学校都像一种看齐，都是研究型大学，这样行不行呢？肯定不行，在我们国家研究型大学是少数，更多的学校是教学型大学，还有更多的学校是教学研究型大学，如果说比例的话是1：3：6。这几种类型的学校都是社会需要的，不是说哪种学校好，哪一种学校不好。我们现在如果说研究型大学好，是不是所有的学校都变成研究型的大学，这是不可能的。就是说各定其位，这个学校适合做什么，把这个事情做好，社会就会很满意，并不是说并不需要你做的时候你一定去做，拿中国一句成语说就是欲速则不达。
熊丙奇：现在很多著名的大学都定位在办研究型大学上，研究型大学从字面上理解，一定要把学术研究放在最重要的位置。反过来看，很多大学生、研究生、博士生对学校就不满意，认为在大学里根本没有接受很好的教育，而学校认为应该搞更多的研究。我们的问题是学校怎么样平衡教育和科研的问题？如果不培养学生，大学不就变成研究所了吗？
唐安国：研究型大学绝对不是说不要培养学生，什么事情都不要太极端，我们强调了某一种功能，并不是说另外一种功能就不要了。研究型的大学的基础是高质量的人才，尤其是本科生和研究生。大学和研究所根本的区别在于大学有源源不断的生源，他们充满了活力，他们是一潭活水，不断的有新的学生进来，通过教师的培养，他们可以和导师一起做学术研究。当然，有相当一部分学校注重人才的培养，他们没有更高的研究任务，但是不是说他们一点研究都没有。“型”和要不要研究是有区别的，成为一个研究型的大学有几项指标，第一是科研经费，比如说几个亿；第二，研究生的在校人数和本科生的比例，比如说1：2，像华东师范大学有6000名研究生，我在以前读大学的时候本科生也没有6000；第三，研究型大学瞄准的是学科的世界前沿，要有赶超世界学科的目标，引领学校赶超世界一流大学。这只是一种指标，绝不是说学科型大学就不要人才培养了，应该看成两方面，一方面它培养人才，同时研究的过程也是培养的过程。当然，有些学校在本科生的培养和做研究生问题上的协调关系没有处理好，有一段时间可能会出现一些偏颇，我认为这个情况是会有的。但是，一个研究型大学它要重视本科生和重视研究生的教育，这肯定是其中之一，如果忽视了这点，不可能成为研究型大学。
熊丙奇：刚才谈了成为一个研究型大学要有各种指标，包括研究生的比例、科研经费、论文数量等，如果用指标这样套的话，是不是又会有另外一个问题，就是现在很多学校大幅度扩大研究生的培养规模，不断给老师提出论文的要求，提出课题经费要求。这个问题又应该怎么解决？
网友：在大学里怎么样看待老师所接待的横向经费和纵向经费？所谓纵向经费是国家的基金经费来源，横向的经费是来源于企业或者科研院所合作的课题。
熊丙奇：有人认为，大学里有很多自然科学的老师占便宜，而社会科学的老师他们没有很多论文在国际上发表。这样导致自然科学的老师在三十一二岁就可以升为教授，但是社会学的老师很多要到四十岁的时候才能升为教授。他们同样付出了很大的努力，结果却不同。
