■新教育实验

　　“教育在线”尽管长势喜人，朱永新却有隔靴搔痒之感。同年10月28日，朱永新拉开实验正幕。他将“新教育实验”铜牌首挂昆山玉峰小学。期望该实验基地实践六大行动——小学、中学六年各读一百本书，听一百场报告，每天写日记，能讲双语，熟练使用计算机，办出自己特色。核心理念“为了一切人，为了人的一切”。他承认六大行动“并不是什么创新，仅是基于现实整合了传统教育精华”。其实，玉峰之前，朱永新已在儿子朱墨身上做过实验：读书、写日记及随笔、使用双语、掌握电脑。他做苏州大学教务长时的实验是，本科生四年至少读20本世界名著，考试合格者，准予毕业。

　　现实世界，网络半统天下，读书之风日趋衰微。朱永新曾在苏州大学做过阅读调查。中文系没读过四大名著学生达60%以上。据上海一项读书调查显示：中国学生阅读量年人均五千字，而美国学生三万字。五千字中，70%家长为孩子选择的课外读物是教辅。朱永新视此“有功利心的阅读”。一旦无功利驱动，阅读自会停止。教育最高境界是自我教育。学生离校后，书籍就是自我教育的老师。叶圣陶言“教育归根到底是培养好习惯”。遗憾的是，五千字的阅读量距好习惯甚远。朱永新还做过教师阅读调查，数字显示也不理想。他在网上读到这样一份帖子《教师的日子这样过》——“教师的日子是迷+忙。十年如一日的日子匆匆忙忙，教法理念的花样翻新迷迷惑惑……人到中年，上有老下有小，忙里忙外，一本书，几个月也看不完，哪儿有时间捧读啊！”朱永新跟帖，“你难道比我还忙吗？如果你让学生感到你持有的不是旧船票和不是重复昨天的故事，那你就读书吧！”阅读狭窄的教师，业务难以拓展。朱永新就此提请教师既读学生读的书又读教育名著。一为了解学生，二从教书匠过渡到教育家。

　　朱永新以事例和数字论证阅读习惯之重。犹太人年人均阅读64本书。因酷爱阅读，犹太人亡而又兴。酷爱阅读的国度诞生了马克思、爱因斯坦，盛产诺贝尔奖得主及富豪。他由此得出：“一个人的精神发展史就是阅读史。有阅读习惯的人的道德基准不会有大偏差，精神世界不会萎缩。一个民族的精神境界取决于公民整体阅读水平。人类精神延续主要为书。”目前教材仅是知识传授，远达不到精神归属，所以六大行动，朱永新首倡“营造书香校园”——为精神打底，为人生奠基。

　　古人云：一日不读书，面目可憎。朱永新自己体会“一日不读书，心里没着没落的”。他焦虑远离书香的年轻网虫“失去书的滋养以什么底气竞争世界？以什么本领立足社会？以什么教养修身齐家治国平天下？”他在阅读中发现名人多有论及读书之重——“书是人类进步的阶梯”(高尔基)；“无限地相信书籍的力量”(苏霍姆林斯基)；“在书中发现自己，检查自己，提升自己，超越自己”(罗曼-罗兰)；“生活中没书籍就如没阳光，没书籍支撑的智慧，就如鸟儿没翅膀”(莎士比亚)；“你玩索的作品越多，鉴别力越可靠”(朱光潜)。

　　朱永新欲把埋头题海，沉迷游戏机、网吧学生移至书香上来。他在《读书改变人生》中论及理想“由书香学校变书香社会，建学习型社会”。随后，他开出营养结构均衡书目并亲随教育局乘大卡车前往杭州购书。

　　2002年11月，朱永新组织“21世纪教育沙龙”。主题“营造书香校园”，宣言《阅读，让全民族精神起来》。

　　“营造书香校园”行动吹使香味次第弥散。常州武进湖塘桥中心小学设立了三级书香网络——学校书苑、楼层书吧、班级书橱。宁波万里国际学校的“感动接力”书架24小时开放，自由还借。有人忧心有借无还，校长思维却是“是因书读得还未达到君子境界”。朱永新问过校长丢书现象，校长承认存在，但不能因噎废食。其间，最具创意的是“感动接力——分一瓣书香给万里人”，其旨，传递文明。捐书者须在感动自己的书上写上推荐理由。如林语堂的《中国人》推荐理由：“君为中国人，应知中国事。愿林语堂笔下的中国人给你启发。”

　　张家港高级中学，每月出版《大语文阅读》，内含时代精品、古代经典。校长高万祥每期撰写卷首语，如《有书的冬天不会冷》、《阅读是旅行》、《阅读拯救自己》……高万祥如此做法，是因“现行语文教育仅是应试工具。如果没有以自由阅读和超量阅读支撑的阅读，精神不会卓拔。他理想“让每个孩子都是读者、书痴”。他视“图书馆为最好课堂”。因此，每本书他亲自采选。

　　口才训练，朱永新之所以建设它，是因他看到一代失语大军、寡言集体。他在《请让孩子“说”起来》文中分析一代独生子女普遍存在的“哑口”无言成因，“课堂上，拥有绝对话语权的老师使学生没胆量说、没机会说；家庭内，代沟造成的信息不对称又使他们不屑于说。久之，形成交流尴尬、沟通障碍。即使言说，嗓门亦细小。”朱永新透视“小嗓门看似私人之事，实际上是自信心问题”。相反，大专辩论会辩手的就职业绩给朱永新启发“能干的人自然是能说的”。与他们交流中，朱永新发现其大多独当一面，业务能力强支点之一，沟通力强。为使沉默的多数不再沉默，朱永新倡议“让每个孩子说起来”——给每人在班级、年级、校际上发言机会5-10分钟。不仅要说，还要说真话。朱永新曾做调查，问学生什么最重要？结果令他在网上痛心反思，“不是千教万教教人学真，千学万学学做真人吗？国家、社会最重要，这个几乎是标准性的答案是真话吗？不说真话就不是真人，不是真人就是教育的失败。”

　　“信息化是中国教育发展加速器”，因特网尚处萌芽期，朱永新便预测“它会改变教育。”于是顺应潮流，提出“建设数码社区”。2002年，苏州市教育局买断某大网站资源库，让其使用权下放各校，为我所用，取长补短、资源共享。在不少地方以“黑色”、“反动”、“堕落”、“色情”论及网络之弊时，朱永新以其作为变堵为疏。他说法“堵则废，疏则立”。

　　特色行动中，大多数学校已经和正在形成独树一帜。如第六中学以音体美见长，城东中心小学每人会两种以上民乐。校长理念令朱永新欣慰：“技能在次，主养性情。”同里二小、唯亭小学重书法，草桥小学写日记文学。昆山柏庐小学拿手中华经典诗文诵读。吴江市金家坝小学注重四季赛诗……特色建设中，朱永新纠偏一些学校以特长生混淆特色，即用个别特长生装点门面，而非涵养每个人。

　　六大行动首创尚文重教的苏州，朱永新承认“戴着镣铐跳舞”，但他“服从事实，相信真理”。六大行动现立足苏州，辐射全国。实施其中两项学校，朱永新给其挂牌，如果走偏或背离，摘牌。

　　值得一提的是，实施两年的新教育实验，部分费用来自朱永新稿费、讲课费、科研经费。但这一支有着庞大志愿者群体的公益事业能做多大做多久？朱永新思路：富帮穷。如让205所学校中富校结对穷校。