天生的聪明是不值得夸奖的，只有女人永远不厌倦人家夸她天生的漂亮。我们都知道，美是创造出来的，真正的聪明亦如此。正所谓：艰难困苦，玉汝与成

　　“小时了了，大未必佳！”这个典故是出自东汉名人孔融小时候的故事。有个人讥讽孔融，虽然小时候聪明，但大了未必成器，不想弄巧成拙，而被孔融反唇说道：“想君小时，必当了了。”后成为经典笑谈。

　　可现实中确实有许多那些小时候看起来很有潜力很聪明的人，但在后来却没有做出相应的出色表现！而这个现象实在真是太普遍了，为什么有这么多的“小时了了，大未必佳！”的人啊？我接触的家长大部分都讲过这样的话：我的孩子很聪明，可就是成绩不理想。这又是为什么呢？

　　美国斯坦福大学心理学家刘易斯·特曼曾于1921年开始对1440名天才儿童进行了30年的追踪研究，发现这些儿童并不是都能有所成就，有20%的儿童在幼儿期智商很高，但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、主动性、自觉性、勇气、毅力等。

　　意志和性格是成才的重要因素。但一般家长总是更重视孩子身体素质和智能的培养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至关重要。所以孩子尽管很聪明，但在学习成绩并不好的同时，身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性强、对别的事物都不感兴趣、意志薄弱等问题。

　　1 过分的炫耀聪明是践踏聪明

　　许多家长因为孩子的学习问题找我咨询，在叙述孩子基本情况的时候，有很多人无意有意地频频地提起自己的孩子是如何聪明，也会说起许多往事来证明这一点，甚至谈起别人对孩子聪明有过如何的赞誉等，言语间神情很陶醉的样子。当然他也很快意识到今天到我这里来的目的，似乎也感觉到孩子今天如此糟糕的学习成绩与他的聪明太不相配了，可也不知道原因是什么，也不知道该怎么办，只是嘴里还一直嘟哝着“我那孩子挺聪明的啊，可就是…。”我心里也在想，是啊，没错！那么聪明的孩子怎么就学不好呢？

　　看起来，对于聪明的孩子却没有学好的事情真是不可理喻。就好比奔驰车怎么就跑不过马车？其实道理很简单，如果不是对孩子的聪明的态度不恰当，聪明的孩子是没有理由学不好的。不会利用自己的天分，就好比捧着金碗讨饭吃。推着奔驰车走，怎么能快过马车？ 虽然很多家长也明白这个道理：天分是用来做事的，不是炫耀的。但总也无意有意地做出践踏聪明的事来。

　　聪明是好事！理解力强、接受快的孩子在知识的掌握上的确比别的孩子要表现好的多。在开始上学的时候，老师面对的是参差不一的学生，讲课时对某个知识点总是讲若干遍，一堂课可能就只围绕着一个知识点来进行，聪明的孩子往往在听第一次的时候就掌握了，所以在后面的反复教学中缺乏兴趣和耐心，也就懒得再听了，因为不需要听也掌握好了。所以在学业开始的时候还没有什么，聪明孩子的考试成绩也不差。但随着功课的深度和广度增加，老师的一堂课里不可能像小学那样只围绕一个知识点进行再三的讲解，那些以前看起来不很机灵的孩子还像以前一样耐心地从头听到尾，所以他们学的会很扎实，而那些聪明的孩子由于已经养成了“听半节，玩半节”的听课习惯，在一堂课的前部分还能听进去，到了后面就无法控制自己，开始走神溜号，课堂上得到的知识自然也是一知半解，听课效果与那些普通孩子的相比可想而知，慢慢地，聪明的孩子也就被那些所谓一般的孩子甩到后面了。这也是聪明的孩子为什么聪明为何反被聪明误，为什么不扎实的最主要的原因！

　　而我们的家长有时真是虚荣的可怕，总喜欢说自己孩子多么聪明，试问，有谁听说过哪位成功者是笨蛋，又有谁听说人家成功者谈到自己的成功体会说是因为自己的聪明。你和一个有经验的教师聊聊的话，就会发现那位老师会说：考上大学的孩子多是因为扎实。笛卡尔(RENE DESCARTS)说过：“拥有灵活的大脑是不够的，最重要的是，正确地运用大脑。”在西方国家，“聪明”一词在那里不是恭维话。甚至在所有的地中海沿岸国里都有这种十分敏感的迷信：不能向父母称赞孩子，因为这会给他们带来不幸。我倒宁愿不从迷信的角度来欣赏和肯定他们的做法。

　　盲目乱夸孩子聪明并没有什么好处，反而使聪明孩子的结果并不理想。要让孩子知道自己该做什么才是聪明的真正体现。

　　2 笨孩子大多是被骂笨的

　　人的智商表现是符合正态分布规律的。正态分布规律是概率论里的一个概念。大家通过这样的一个现象可以很容易理解什么是正态分布规律。比如人们身高的规律就很符合正态分布规律，意思就是像姚明一样个子特别高的人很少，而个子特别低的人也一样很少，中等个子的人最多。智商的表现也是如此，特别聪明和特别笨的人都很少！我接触的许多所谓的笨学生原来也不笨的。

　　有一个9岁的男孩子，学习成绩极差，学校的老师每天都要给他补课，但他的学习还是跟不上别的学生，最后老师实在是受不了，就让学校把学生劝退了。在我那里做了全面的测试，其中不仅包括智商的测试，还有学习品质、个性的考察，结果是非常糟糕。我和孩子聊天时问道：一只鸡有几条腿？他说有两只。我继续问道：两只鸡有几条腿？他想了想说：两只鸡三条腿。真让人哭笑不得。我又问他左手是哪只，他迅速地抬起了左手，然后又问他右腿是哪条，那个孩子毫不犹豫地抬起了左腿。对于孩子这种智商低下的表现，家长心里是非常清楚的。

　　这样的孩子不仅学习上很难和别的孩子看齐，就连生活能力、人际交往都有很大问题。家长再三希望能够得到帮助，我虽然心里感觉不是很乐观，但还是为他做了特殊的安排和训练。可是不到一个月，这个孩子的表现就发生了非常大的变化。我又对孩子进行了测试并对结果进行分析，还对孩子7岁以前的成长情况进行详细咨询，我最后发现这个孩子其实不是智商先天有问题，而是由于在智力开发的最佳时期训练不足而导致的智力低下。但最可悲的是，家长对孩子早已失去信心，认为孩子很笨，所以就疏于调整，平时与孩子讲话时也是口无遮拦，给他的心灵的伤害和刺激非常的大，我曾经问孩子：“你最讨厌爸爸妈妈说你什么？”孩子回道 ：“我家里人总是说我笨！”这是多么让人心酸的回答啊！我接触过许多看起来是智商存在缺陷的孩子，但很多其实不是大脑真的有问题，而是家长的教育方法不当造成的。这种情况的出现是非常令人遗憾和痛惜的。不仅是家庭的悲剧，更是孩子的悲剧。

　　由于工作的关系，我经常遇到那些由于早期开发不足造成智能低下的孩子。这些孩子就是由于小时候没有得到父母及时和合理的调教，使智能的发展受到了不可逆转的损伤和局限，使甚至本来起点比较高的孩子最后落入平庸，那些本来并不笨的孩子最后真的变得很笨。上面的那个9岁的小男孩就是如此！

　　但还有另外一种情况比较普遍，虽然家长对孩子的早期开发很关注，孩子开始虽然也会有所起伏，但总体表现也还不错。但由于家长对学习的认识不当，对孩子个性的培养不够，使孩子对学习、生活等事物的认识和态度不当，思想上缺乏积极性和进取心，使自己的智慧和能力的发展受到极大的阻碍，浪费了宝贵的学习的机会，最终甚至失去了继续受教育的机会。

　　比如当孩子的考试卷子发下来后，家长一看到成绩不很理想，便说：“你怎么那么笨？怎么刚刚考了个及格？真丢人！”。许多家长在责备孩子的时候，不是努力探寻造成事情发生的个性原因和背景，往往只是盯着事情带来的后果，然后简单地以“你真笨！”的话来批评。遗憾的是，许多家长不知道这句话与夸孩子真聪明的后果一样大。因为此时孩子脑子里想的是：你们既然认为我笨，那我考个60分也很不错了。也就习惯地把考试不理想的责任一股脑地推到了自己“笨”的原因，当然也就不屑去考虑考试失败的真正原因。所以如果下次考试考了40分，心里也没有什么负担了，因为他认为反正自己也够笨的，所以这样的结果也很正常。逐渐地，孩子既没有信心也缺乏进取心，那不笨还等什么啊！慢慢地也就真的就变笨了！

　　大家都知道那些伤残病人在手术后一定要做机能的恢复训练，那过程虽然是非常痛苦的，但又是必须坚持完成的。原因很简单，如果在机体恢复过程中没有得到及时训练，会导致本可避免的肌肉萎缩的后果。

　　“大抵为学，虽有聪明之资，必须做迟钝功夫始得。既是迟钝之资，却做聪明底样功夫，如何得？”(语自朱熹)这句话是说资质略逊的人若想得到真学问，必须得做足功夫，因为聪明人想做成事情还得孜孜不倦，更何况资质略逊的人呢！

　　本节要点：

　　1 大多的孩子很聪明，所以没有必要有事没事地夸聪明。

　　2 聪明是天生的，没有必要夸。

　　3 真正的聪明是表现在一定智力基础上的经过努力的创造性的成功行为。

　　4 如果孩子真的有点笨的话，也是被您骂或说出来的。

　　5 真正的笨分两种，一种是由于天生的智障，另一种是由于没有得到合理训练与开发。

　　6 真笨就不说了，可怕的不是原来就是真笨，而是不笨变假笨，假笨变真笨。

　　7 应该夸奖和鼓励的聪明是，经过努力后含金量和价值有提高的行为。

　　家长作业：

　　1 统计和留意自己在与孩子的对话中出现“聪明”或“笨”的频率与次数。

　　2 改掉语言中习惯的“聪明”和“笨”的说法。

　　送家长一句话：

　　想让孩子变真聪明不容易，但变笨却有很简单的三个方法，就是大说特说“聪明”，或大说特说“笨”，或者将“聪明”和“笨”混杂起来地大说特说。这三个方法让孩子变笨的速度差不多。

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