对待粗心的不同态度，很可能引发不同的人生成就！

　　对“粗心”这个词，您一定太熟悉了。无论在生活还是在学习中，人人都有过这样的体验，并因此而受到损失。比如有的人不小心把钥匙丢在家里，如果一下子等不到别人回家就只好拨打110。或者有的学生在测验里做错一道题目等等。这样的“粗心”所带来损失通常是不大碍事的，只是给当事人多添了点小麻烦。但是“粗心”若是发生在另外的一些场合，比如中考、高考，“粗心”带来的就不仅只是小麻烦了，那损失往往甚至不可计算，也无法弥补啊。

　　大多的人原本是不希望“粗心”的，但在潜意识里认为，“粗心”只能算是个大家都会犯的小毛病。为什么会这样呢？很简单，人人都不会把“粗心”看作“无知” 。因为粗心不是不会啊，既然不是不会，就不能算是大毛病，也不算是大问题，当然也就不太值得让人担忧。况且谁都会粗心，谁都免不了出错，在这样的自我解脱的意识中，对“粗心”的放纵和宽容也就不难理解了。

　　比如有个同学在一次考试中，有一道题目由于不会做而丢了分，会很生气，感觉自己很无能，甚至很悲愤。可如果要是因为粗心而丢了这道题目的分，那么这种自我谴责和埋怨的情绪就会淡化许多。

　　“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”——家长常说，孩子也常说。当母亲们在一起聊天的时候，经常可以听到这样的话：“这个学期你孩子考的怎么样？”“唉！别提啦，我的孩子这回要不是因为粗心，能考100分呢！”或者“这次他因为粗心被扣了3分，要不这科成绩能在班里排到第二啊！”之类的话，乍一听，似乎有很多遗憾和埋怨，可隐隐之中，又透出些许的满足和自豪。

　　唉！这是多么遗憾的认识啊！

　　所以，如果对“粗心”认识不足的话，“粗心”所带来的灾难简直无法预计和控制。

　　请注意以下几点：

　　1、粗心比无知更糟糕、更可恨。

　　在做练习的时候，一道题结果不对，通常会有两种原因。

　　第一种，完全是由于不会。

　　另外一种情况是，经常有的孩子在做题时多个0；或者少写单位了；或者小数点的位置错了；或者上边一行是23，换了行以后就32；或者把一个字写错了……总之 ，不是由于不会而导致的错误(您和孩子要想想到底有多少类这种粗心的现象)。

　　而最令人遗憾的是，父母在指导孩子学习的时候，看到一道题目不会做，往往批评和指责更严厉一些，“你是怎么搞的，连这么简单的题目都做不来？！”

　　而要是由于粗心而造成的丢分现象，则常会用相对缓和的口气说：“唉，怎么这么不小心，如果这样这样，你不就作对了吗。”“下回要注意啊！”

　　殊不知，在对待这两种不同的现象上，由于不同的态度，使孩子放松了对“粗心”的警惕，忽视了对“粗心”的分析，削弱了对“粗心”危害的认识。卢梭说的有句话很精辟：“人之所以犯错误，不是因为他不懂，而是因为他们自以为什么都懂。”

　　一个概念，从无知到有知的改变是很容易的，而一种“粗心”的现象却是可以经常不断的重复发生的。从这个对比可以很好的看出，哪一个危害更大。列宁曾说过：“无知比偏见离真理更近一些。”我们也可以毫不夸张地套用这句话说：“无知比粗心更容易获得真理。”不怕“无知”，因为不会的可以学会，不懂的可以学懂，而“粗心”就可怕了，因为孩子们以为的“粗心”不是“无知”，所以就一次再一次毫无顾忌地草率地“粗心”了，也就一次再一次痛苦地错了，从而浪费许多时间和丧失了可能的机会。

　　所以粗心比无知还可怕，更糟糕。粗心是由于对粗心的无知而造成的。

　　2、粗心会养成习惯，一旦成为习惯，就不好改变了。

　　由于对“粗心”的忽视，粗心一次次地在学习中出现，慢慢地“粗心”成了一种惯性，而自己还是不能清醒地认识。

　　许多同学都曾经经历这样的情况，通过一个学期的努力，自以为这次考试成绩应该不错，可结果又是不尽人意，很多是由于“粗心”造成的问题，虽然只是“粗心”而已，但不理想的结果往往会对自己付出的努力丧失信心，会认为自己再用功，学习成绩也不可能得到提高。那么在这个时候，孩子的自信心却逐渐遭到了打击，对学习就逐渐失去了信心和兴趣。试想，“缺乏斗志”怎么可能成功？所以“粗心”一旦形成惯性，变成习惯，就再也不好改变了。“江山易改，本性难移”这句话大家都太熟悉了，为什么有的人从小到大，还总爱丢钥匙、钱包。只要仔细留意，但凡事业有成的人，哪个做事不是严谨细致，即使是那些看起来大大咧咧的人，也是“粗中有细”啊。

　　古希腊有句名言，“性格即命运”，那么性格是如何养成的呢？是习惯！那么“习惯”又是如何养成的呢？就是一次有一次地反复。

　　这就是教育家为什么会强调的一点——“要从小养成好的习惯”这句话的原因！

　　所以“粗心”是一种很糟糕的现象，如果不幸成为你个性的一部分的话，成功的可能性必然会大打折扣。

　　3、粗心不是缺点，是错误！

　　家长在聊起或批评孩子的时候常常会说：我的孩子最大缺点就是粗心……

　　每个人都会有缺点，每件事情都会有不足，世界也不是完美的，因为有不足，这个世界才会进步，人也一样。有时候，人的缺点在某些时候是缺陷，有时候可能就是优点，所以我们常说：“个性无好坏” 。打个比方来说，一个人爱发脾气，这应该算是缺点，通常情况下我们是可以忍受，甚至可以原谅这个缺点的，但发了脾气就去打人，这就是错误了。而这样的错误是应该被追究的，是需要被改正的。

　　大家可以容易发现“缺点”和“错误”的区别，但由于它们常常很相似，我们往往会把它们混淆，经常把“错误”当“缺点”。原因很简单，正是因为我们思想里对“粗心”的危害认识不足，对“粗心”的属性认识不清，所以造成了我们对“粗心”的忽视，对“粗心”的宽容，甚至对“粗心”的放纵。

　　综上所诉，想要解决“粗心”这个问题，如果在思想上没有足够、正确和清醒的认识，那么“粗心”的问题是解决不好的，它会像幽灵一样随时会出现，会销蚀本已拥有的成就，更会妨碍将可能获得的成就。

　　我本人的“粗心是错误”的论点或许是有缺点的，但绝对不会是错误的。至于“粗心”造成的后果有时候表现的不是很大，但无论如何我们对“粗心”的关注都应该非常警惕和严肃。所以，我们对待“粗心”的态度应该——宁左勿右 ！

　　4、“粗心”的现象绝不是“写错字”，“抄错行”这么简单！

　　我们在第2小节谈到，一道题目做错的原因通常有两种，一是不会，二是粗心。很多学生都有过这样的体验，在拿到一道题目的时候，想了好半天没有想出来，这时候别人给了一个小小的暗示，好了，一下子就做出来了。还有在考试的时候怎么也想不起来，下了考场，得，想起来了！这样的现象该算什么呢？算不会吧，有点委屈！算会吗？可又不是！所以很多学生就对自己宽慰地说，没有好好琢磨，“粗心”了一下，所以就没有做出来。而实际上，由于对概念掌握不够精通，理解不够深入，所以不能正确解决题目，而这实际上就是不会！是学习上的“盲点”，在学习上有多少这样关键的漏洞往往会被“粗心”这个词给掩盖了。

　　在经历了上述的这种情况后，孩子们的反应更多的是无所谓，过去就过去了！也就常常会出现这样的情形。

　　把“无知”当“粗心”，想想有多可怕！

　　5、怎么解决“粗心”？

　　谈了这么多关于“粗心”的危害，该想想解决的办法了！我们首先应该对“粗心”进行分类、总结和分析，再想对策来解决。

　　先看看图中的案例，如何对“粗心”的现象进行分析！

　　题目： 10个人每小时可以栽5棵树，问10个小时可以栽多少树？

　　解：设栽了X棵树

　　第一种：X=10x5x10=500 ①

　　第二种：X=10x5=50(棵) ②

　　第三种：X=5x10=50 ③

　　对解：

　　解：设栽了X棵树

　　X=5x10=50(棵)

　　答：10人10小时可以栽50棵树。

　　①盲目地把数字都乘了起来，有时候是由于没有认真审题，有时是因为根本不理解题意。

　　②不是“10x5”而应该是“5x10”，这看起来有点挑剔，但这说明我们在做题的过程中应该具备一种良好的素质，做题不只是要得到一个正确的答案，而是准确的思想，完美的表达。

　　③很显然，忘了写单位，这是不完整的。

　　前两种错误其实算不上是真正意义的“粗心”，但也经常以“粗心”的面孔被评价(家长和教师尤其应该注意这一点)，出现在这种简单的题目，似乎无碍大局，一句话似乎就纠正了，但到了学习的高级阶段后，思路可能因为这点偏差而造成失误。这就是为什么有许多同学在做题目时，苦思冥想而不得其解的原因，虽然别人只要轻轻一点拨就明白了。

　　但久而久之，对自己解决问题的能力越来越缺乏自信，越来越感到束手无策。关键的原因就是这样的学生往往却以为自己明白了，其实对基本的概念没有真正地深刻理解和掌握。在对学生进行辅导的时候，我曾经有过许多次这样的经历。学生拿到一个看起来很复杂的题目时，没有多想就对我说，老师，我不会做。我便问到，你再审审题吧。可学生还是说，老师，我还是不会。而实际上题目并不难，但是学生缺乏自信去解决。(而我们的家长和那些家教老师却做出一副很顺手的样子，详详细细地给学生讲解。殊不知，这样却是害了学生。)

　　而第三种就是典型的“粗心”了，但人们往往不在意。像这样的粗心有很多种，但是这类粗心都有一个特点，就是1、形式都比较简单；2、经常会重复出现。这就是真正意义的“粗心”，对于不属于“粗心”的错误我们在另外章节讨论。

　　关于对“粗心”现象的分析方法已经比较清楚了，接着我们该做什么呢？首先，对自己所有发生的“粗心”现象做一个总结，当然要很具体，很详细，就如图中的方法一样。

　　针对学生经常写错别字这样的“粗心”现象，我们做过一个统计，没有一个被认为是“错字大王”的学生最常出现的粗别字会超过20个， 再多的错字往往是由于不熟悉而导致的。

　　有个5年级的小孩，在他的作业本、作文本里到处都有错别字，家长对此很灰心，孩子自己也感到很没有信心。我和孩子便一起整理和统计他本子里所有的错别字，孩子本人及父母发现，总是写错的字原来才这么几个，首先感觉很意外，真是从来没有想到！经过对错别字做了整理，并对其中一些字做了详解，比如把“以为”会写成“已为”这种典型的粗心归类，而经常导致用错“的”“地”“得”的原因，更多是由于对“的”“地”“得”的用法并没有本质掌握造成的，在对错字进行详细耐心的罗列和分析后，在一周以后，这个学生在作文里的错别字就减少到只有3个，这令他和父母都很惊讶、开心，因为出现3个错别字对于他来说是多么难得和不容易的。后来的发展就无须多说了。

　　只要对“粗心”进行完整详细的整理，对这些现象就可以在思想上、意识上做了强化，使学生在以后的类似环境中，只要遇到这种现象，大脑就会自动提出预警和反应，这样“粗心”的现象就可以最大限度地得到扼制。打个比方，人人都知道在冰面上走路要很小心，因为冰上很滑。同样，遇到类似可能粗心的境遇时，就如同走路到了冰面上，也会变得小心翼翼。犯错误的可能自然会少了许多。

　　其实，解决“粗心”，就像在冰上走路一样，小心即可，因为在冰上摔过跤，所以你会记得，除非冰上摔过的那一跤对你没有什么印象！只要用心一点面对“粗心”，“粗心”很快就会从你的视野消失，虽然这并不能完全保证不出低级的错误，但是可以很好地降低由于“粗心”而产生的错误率，做题质量和学习效率自然就得到提高了。

　　当然，解决“粗心”的主要地点是在检查环节，请详看1.6节。

　　据科学家调查研究发现：一个习惯的养成通常需要21天。

　　看了这句话，我想您一定有信心也有决心可以根除坏的习惯，建立好的习惯吧！对于您和孩子来说，只有没有经过启发和提高的认识，但没有什么习惯是克服不了的。

　　本节要点：

　　1、“粗心”比无知更可怕，粗心可耻。

　　2、“粗心”其实很容易被修理。

　　3、只要不怕麻烦地对待“粗心”， “粗心”就不会麻烦你。

　　4、“粗心”是最低级的一种错误。

　　家长作业：

　　①要和孩子共同总结所有具体的粗心现象，并在一个休息日里对所有科目里的现象全部整理出来。

　　②过1个月后，再看看“粗心”的现象还有哪些余留。

　　送家长一句话：

　　“粗心” 是一种耻辱，而绝不应成为你对自己和孩子错误解脱的理由。

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