李登辉校长在《我们所最需要的教育》中，提出了一个重要的教育思想：“社会的进步和个人的发展，是一而二，二而一的。个人中最有价值而应启发的心能，亦就是社会上最高贵的德行。”他认为，这德行之一就是“独立”。

　　教育中所提倡的独立，是以培养学生独立精神和能力为目标的。这个道理我们也经常讲，但实际上，问题总是存在。李登辉校长80年前曾指出，独立精神之培养“明明是教育的一种主要目的”，但可惜的是，这“往往不为一般的教师所懂得”。一般的教师“只愿把学生的脑子填满，便算尽其能事，实在可叹得很。” 而学生如要有独立的能力，也“必须有一往直前的决心，吃苦耐劳的毅力，挨受诮骂的勇敢，百折不回的志气。但是学生中有几个人够得上独立的初步，教师中又有几个人能本着这个目的去教导学生呢？”

　　中国现代高等教育已历百余年，但今天我们的独立精神，是否也进步了百年呢？历史之行进，有巨变和聚变，也有渐变和不变。李校长早已指出的问题，今天是否解决了呢？翻检历史，经常能看到一些今天的影子，这是很令人遗憾的。

　　当然，“独立”的意义和要求，随着时代发展而变化和提高。我们今天的学生，有许多与前辈不同的独立意识和能力，对“一而二，二而一”的理解可能亦有其独特之处。但我总觉得，自我负责、约束、承受和义务的问题并没有减少多少，学生们的决心、毅力、勇敢和志气还是需要不断提高的。

　　同样，我们培养“独立”的方式虽也在变化，但教学上无暇深思，批零兼售，图便利甚至敷衍的现象并没有消除，灌输式的教学方式依然盛行，这如何谈及培养独立。所以，教师教学和学术研究风气应确实发挥作用。

　　而教学制度的引导教育作用，更加应该强调。管理上的开放选择和规范程序，可以培养学生行为能力上的独立性，使学生学会分析自我需要和客观条件，学会选择，学会独立承担后果。

　　大学的教师与学生，以天下为己任，其独立精神的培养要求，自应从社会的层面和意义来理解，这不同于一般的个人独立行事的问题，而是大学与社会关系的问题，这应该引起大家的高度重视。

　　(作者系