一、早始原则

　　应让婴儿尽早目击、耳听汉字，与认人、识物、听话、听音乐要同时开始。具体地说，孩子半岁前，当短时间抱起来“看世界”的时候，就可以目击、耳听大字块，看成人读字、读书。当他能坐会玩的时候，就给他字块玩，翻书给他看……这样，婴儿就能形成“识字读书敏感”，特别注意文字这种特殊的“东西”。以后孩子就会在生活中注意看字，并喜爱识字活动了。

　　形成“识字敏感”而又获得鼓励的婴儿，爱识字如同爱看一切新鲜事物一样，甚至爱书胜过爱玩具和糖果。他还会随时随地看到字时就主动问字、读字。

　　二、生活原则

　　婴儿除1岁半前机械地初识一部分完全不理解的字(形成一点印象)以外，以后识字不能脱离他的日常生活内容。表现在：

　　1.主要让他识生活中常接触的最熟悉的事物的实词(主要是名词、动词、形容词)。要把常用虚词放到稍后读句中去学。

　　2.生活中出现孩子注意的事物时，应抓住瞬间让他认读与该事物相关的字。例如生活中看到雨、淋了雨，就立即认读“下雨”二字。所以婴儿识字，不可使用脱离生活实况的系统识字教材，而要像在生活中学口语一样，随生活情境而学。

　　三、濡染原则

　　生活是一个大染缸，最易给婴儿染上印记。生活中有语言就学说话，有物品就认物，有人际关系就了解人际关系，有人的行为就养成各种行为习惯。生活环境中也应该布置有儿歌、成语、对联等文字，以及成人识字读书的榜样等，让孩子耳濡目染，潜移默化地看字、读词、读句，并且一天也不间断，那么孩子自然而然就会识字读书了。这正像正常孩子在口语环境中耳濡目染，两三岁时就决不可能成为哑巴一样。

　　四、习惯原则

　　婴儿的任何学习都要养成好的习惯，才能获得成效。可以说，教育就是养成好习惯。识字阅读自然也要有良好习惯，如每天坚持，定时进行，定点活动，集中注意(避免干扰)，认真游戏等。相反，如果孩子放任自流、浮躁不安，整天嬉笑疯闹，乱摔字卡、书本，学习活动“三天打鱼，两天晒网”，没有一套规矩，那么识字是断然不能成功的。我们强调孩子的学习活动应当活泼有趣，但也同时强调他们的活动应当认真地进行。

　　五、渐进原则

　　生活游戏识字决不可要求字音、字形、字义、书写“四会同步”，并一次巩固，那样非失败不可。婴儿的认字过程一般由模糊印象到清晰印象，最后会分析字形结构；由“音形相联”到领悟字义，再到三四岁后学习书写；由“位置记忆”到“搬字记忆”，即把字块搬到另一个地方也认识；由经常遗忘到逐渐巩固等。因此识字、教字贵在不断变换方式，进行反复读认，达到渐进识字的目的。应牢记：人的认识不是一次完成的，婴幼儿认识事物(包括文字)更是如此。

　　六、快乐原则

　　必须做到生活中教，游戏中学；教者有心，学者无意；玩中有学，学中有玩；不定指标，不赶进度；兴趣第一，快乐活泼。并且每次教学尽量在几秒钟到几分钟内完成，在学习情绪低落之前结束。这样才能使孩子长期保持饱满的学习情绪，并使他们主动央求成人教字，而不是成人强迫孩子认字。父母、祖父母们要常在孩子面前快乐地认字、读书，互相提问，表扬鼓励，用欢快的情绪感染孩子。

　　七、鼓励原则

　　婴儿识字必须受到鼓励和表扬，不论识字兴趣、识字速度、识字数量如何，成人都要严肃认真地加以赞赏。孩子太不认真时也可严肃地表示不高兴，但不能以孩子识字的多少作为衡量优劣的标准，也不能通过比较孩子识字多少来分好坏、排名次，对孩子始终要采取鼓励表扬的态度。

　　婴儿识字阅读的快乐情绪和积极上进态度，比识字数量重要得多。必须使孩子在有说有笑、有商有量、有动有静、有问有答中认真玩耍和学习，这种情趣和求知欲的培养，本身就是最重要的教学目的。教育者决不可在识字数量上急功近利，搞强制学习。要知道，“欲速则不达”，这在婴儿教育上是一条金科玉律。

　　八、整体原则

　　整体原则是根据婴儿具有“模式认识”和“印象记忆”，先整体后局部地认识事物的特点而确定的。婴儿的学习是先整个地、模糊地接收事物的整体印象，以后再逐步进入分析和理解的。他们认识事物会形成图像印象、语言印象、音乐印象、行为印象等等，当然也会接收文字印象，因为文字印象也是一种图像印象。因此识字应先认整个的字(笔画多少，结构繁简，甚至是否草书、篆书都无关系)，认读巩固后方可分析偏旁结构和笔画；读书时先大体读熟整句、整篇，读到能一字不差地背出来的程度，再一个个认识新字，复习熟字，这样才符合整体性原则。3岁以后的孩子还可以先读书后认字。

　　九、口语观察和思维伴随原则

　　从小多与孩子说话，多指导他观察、提问，多给孩子讲故事，读故事，多教他背儿歌、古诗和唱歌。孩子的观察和思维能力激发起来以后，理解能力就强了，求知欲就旺盛了，他就更爱读字、读故事、读儿歌、读常识性的短文(如《十万个为什么》)，就能自然而然地进入阅读了。

　　十、阅读中识字原则

　　对于一二岁的孩子，在最初引导他认识部分单字词以后，很快要进入字不离词(多字词)、词不离句、句不离篇的阅读，在阅读中识字。当然应多从短句、儿歌、韵语开始，并且多读、熟读，在读中识字；然后分析字形，进入书写。

　　自然的生活游戏识字阅读，方法可以随时随地创造，但不能脱离以上原则，这样才不违背婴幼儿的身心特点。