2.“逃课”——大学学习自由的“陷阱”
进入大学后，你会发现自己一下子自由了很多。读高中时，每天都是吃饭、学习、睡觉，再加上少量的娱乐、运动，周而复始，生活很单纯。而且课程表排得满满的，不是上课就是上自习，没有多少时间可以自由支配。不只你是这样，每个人都是这样。你不用费心去考虑怎样支配时间，只要照着习惯或跟着别人去做就可以了。而进入大学后，情况就变化了。大学的课程内容虽然多，但上课的时间却不多，可能一天只有一两门课，剩下的都是可以自由支配的时间。你突然发现你有大量的“自由”时间，或许你会不知所措，不知道如何支配这些时间。学会合理地安排和利用时间是一门学问，在大学里你必须尝试了解和掌握这门学问。我在这里只想提醒你一点，上课的时间是一定要保证的，该上课的时候一定要去上课。
大学是很“自由”的，不只有“选课的自由”，还包括“上课的自由”和“听课的自由”。你可以选择上课还是不上课，也可以选择在课堂上是听还是不听。在高中，如果不去上课必须要请假，否则就被视为旷课，会挨批评甚至会通知家长；而在大学，多数老师都不怎么点名，也不会在意谁来上课谁没来上课，除非是特别好的学生或经常不来上课的学生。“逃课”是不需要理由的，更不用装“肚子疼”，想不上就不上。而且，即使你来上课了，听还是不听，老师一般也不管。高中的老师面临“升学率”的压力，学生学得好对老师也有好处，老师对每个学生都极为负责，如果有旷课、上课不注意听讲等“不轨”行为，老师会及时予以制止；而大学的老师只管授课，他们的职责只是把课上好，而学得好不好是学生自己的事情，更多地靠自己的自觉和努力。
进入大学之后，你会发现自己处于一种“没人管”的境地，家长“鞭长莫及”管不到你，老师又不管你，至少不会主动去管你。这时，能管住你的只有你自己，这对你的“自制力”是一个很大的考验。大学的学习不像中学那样按部就班、紧张而有序，而是有一种看似自由散漫的气氛，而这种“自由散漫”的气氛容易助长“自由散漫”的学风。刚入大学时，多数学生还是遵从高中时的学习节奏，按时上课，上完课去上自习，但慢慢地就有人开始“逃课”了。
逃课的“理由”可以分为两类：一类是课程本身的原因，比如这门课程太枯燥、不愿听，或者这门课程太简单，自己看看书就会了，不用去上课；另一类就是个人的原因，起床起晚了来不及上课了，玩游戏入迷忘了上课了，等等。因第二类原因逃课显然是个人自制力欠缺的表现，而第一类原因也不能成为逃课的充分“理由”。我们觉得课程枯燥，可能是因为我们没有领悟和掌握这门课程的精妙之处，而且有些课程是我们必须要学的，不能因为觉得枯燥就不去学。有些课程可能确实很简单，但老师可能会在课堂上补充一些书上没有的新知识，不去上课，这些知识就掌握不到。而且按时上课是一种认真严谨的学习态度，这种态度不仅有助于课堂上的学习，也有助于课下的学习。
学习是学生的“本份”，也可以说是学生的“职责”（不然我们为什么叫“学生”呢？）。在大学的这几年时间，是我们步入社会、开始工作之前，可以不考虑外界事物、安安心心学习的最后一段时间。“逃课”是对我们的时间和青春的浪费，会把自己惯坏，养成懒惰的习性，不利于学习，也不利于以后的工作和生活。进入大学前我们都是很优秀的学生，你去观察那些在大学中仍然很优秀的学生，你会发现他们是逃课最少的学生，而那些逃课很多的学生则多是比较平庸甚至是落后的。
托马斯•赫胥黎说：“或许所有教育最宝贵的结果是在做一件事时，不管你喜欢与否，你能够做你该做的事。”列夫•托尔斯泰在《战争与和平》中写道：“如果没有自制力，就不曾有，也不会有美好的生活。”自制力的增强，是个人成熟的一种表现，也是美好生活的一个条件。大学的几年，是对你自制力的考验和磨练。在你走出“逃课”的第一步时，赶紧制止自己，对自己说，“不行，我不可以逃课，我要去用心听课。”
