——每个人都应该塑造研究性学习的习惯和认识

　　知识不仅靠别人教，更要靠自己学。

　　关于研究性学习的概念及历史

　　研究性学习对很多家长和学生来说，可能还是很新鲜陌生的名词。

　　即使到目前为止，我们的学生到学校接受教育这样的一个学习过程通常仍然是比较被动的，至于学习的机理、条件、模式到底如何，大多的学生可能并不大关心。不过学术界对此的研究一直没有停止过，远到18世纪，教育家、心理学家们一直在寻求最合理有效的教学模式。

　　让我们先总结分析一下目前学生在校的主要学习方式及其特点。

　　通常学生在学校的学习是以“接受性学习”，学生往往把学习这一过程简单地理解为听课、讲念、背诵、练习、考试等，而教师也主要采取“讲解式教学”的方式，教师往往把教学过程按照教学大纲分化为讲解知识、概念、原理，并辅以练习、考试等步骤来完成。这是我们基础教育体系中核心的教学模式。这个模式对于每个学生来说虽然是非常重要的，但由于其本身的局限性，再加上社会和历史特殊的背景，这个模式有其致命的不足。比如“高分低能”的现象，以及有识之士提出：为什么我们的奥林匹克获奖人数全世界第一，但却出不了诺贝尔奖获得者。就好比米、面作为主食是当然的，但没有菜肴的辅助，不仅味道不好，营养也不全面。

　　所以作为学生在智力发展时期进行文化知识的学习不仅仅要通过“接受性学习”的方式来进行，还应该有“研究性学习”的态度和理念来补充。“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”（高尔基）只有这样，学生的思维、个性、知识的广度与深度才能得到最佳的发展和成长。

　　所以，为了更好地开展素质教育，为了弥补以前教育模式的不足，为了更好地培养学生的创新精神，我们国家教育部已经在2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》里，把"研究性学习"课程规定为重要内容。该课程计划及相应的课程标准和教材已于2001年9月在全国范围内展开实验。

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