由于大学生人数的增加、教育科技的进展和信息社会的来临，大学的传统教学方法也受到了冲击。武汉理工大学负责教学工作的一名老师指出：“部分学生正是以逃课来对抗传统的教育方式，他们呼唤教学方法向多样化发展。”

　　然而，几乎所有接受采访的教授都认为，大学生逃课与“严进宽出”的教学体制不无关系。他们认为，由于我国高校没有淘汰制，造成大学生学习上压力不大，危机感不强，动力不足。而一些高校将大量师资力量投入科研，对教学重视不够。当然，也有老师想把课讲好，想补充一些学生感兴趣、实用性强的内容，但在“以教材为纲”的教学要求下，加之时间和精力的不足，高校教师不得不照本宣科。这种单一、呆板的授课方式使学生离课堂越来越远。

　　而这刚好与一些教育发达的国家和地区相反，他们采用“宽进严出”的教学体制，学生上大学并不难，但要拿到大学毕业证却很难，这在一定程度上迫使学生去主动学习。而对于不称职的教师，学生有权要求学校更换或辞退，这样师生双方都有了压力和动力。

　　教学体制：留住学生的“心”

　　记者调查了武汉市一所高校，该校大多数学院对逃课管理比较松散，虽然对于逃课学生的处罚有明文规定，但抓堵逃课却没有实质性措施。

　　对此，记者采访了某大学教务处一位老师，他说，要使学生留恋课堂，还要在教学管理上做文章，把学生的“心”留住。“我们已进入了信息时代与知识经济社会，在这种环境下，崇尚自由、张扬个性已成为大学生的性格追求。因此，我们主张实行‘人性化管理’，即管理要以学生为中心，提倡学生充分自由地表现与发展个性。”

　　目前不少高校在具体的操作中，开始实行“学分制”管理，这种弹性化的管理模式可以使学生自主地选择课程，还可以使学生以修完学分为标准提前或推迟毕业。但是湖北省学分制实行20多年来，全省本科生修满学分提前毕业的仅500人，其中以文科生居多。武汉大学是我国首批实行学分制的高校，但近年该校每年也仅有30名左右的本科生提前一年毕业。看来，“学分制”还不足以留住学生的“心”。调查还显示，经常逃课的理工科生占3.8%，文科生占6.4%；因“心情不好”而逃课的女生占12.8%，男生占4.6%；低年级学生的逃课率远远低于高年级。据此，一高校教师认为在对待逃课问题时，必须认清级别、系别和性别的差异，管理上针对不同的逃课者采取不同的措施，只有这样才能使学生“心”服。(岳大伟 赤兔)

　　(编辑：桔子)

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