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质疑武侠小说进高中教材:别让学生迷失在江湖

http://y.sina.com.cn 2005年03月02日 16:33 广州日报大洋网

  本学期,在高二语文第四册《语文读本》中,首次选入了王度庐的《卧虎藏龙》和金庸的《天龙八部》两篇武侠小说,分别排在第五课和第六课,并合为一个单元,取名为“神奇武侠”(《重庆晚报》3月1日)。

  别让学生迷失在“江湖”

  我最担心的是,将这些与法治精神背道而驰的武侠戏、江湖情纳入课堂教学,成为教育学生的范本,会对学生原本浓厚的江湖兴趣起火上浇油、推波助澜的作用,从而在学生心中增加暴力文化的“因子”。不久前,沈阳市教育部门提供了一份官方调查报告:在青少年群体中,景仰黑势力老大的学生竟然是崇拜父母人数的2倍!这种“黑道崇拜”难道不正是教育的悲哀吗?如果再让我们的孩子沉浸在“娱乐江湖”中,也许他们在麻醉中可能会获得一定的快乐,但是,谁又会想到,他们的心灵会不会离法治轨道、秩序意识越来越远呢?———单士兵

  有利于突破年轻人的思维定式

  优秀的武侠作品不仅弘扬了中华传统文化,其中的侠义精神更能激发人们的爱国热情。文学艺术是一个很丰富的殿堂,中学生应多接触不同类型的文学作品,博采众家之长,不必“谈武色变”。况且,现代传媒如此发达,中学生完全可以通过其他途径读到武侠小说,采取视而不见的态度,倒不如在教材中收入一两篇有代表性的作品,对他们进行正确引导。另外,武侠小说因其“另类”,也有利于突破年轻人的思维定式,当代社会也需要一些站在常规之外的人才。———娄国标

  谁说武侠小说不能登大雅之堂

  教育大众化还是精英教育,继承传统还是超越传统,这种种不同的价值追求,正反映了当前公民教育的多元时代已经来临。然而,面对全球化趋势和多元文化冲突,当前我国的学校教育,却依然缺乏主动应对多元文化的观念。认为“武侠小说不能登大雅之堂”就是一种偏见。把文学划分为纯与不纯,通俗与不通俗,甚至划分为高级和低级、文明和野蛮,有充分价值和价值不足,这是一种明显的歧视。在这种教育体制下,学生不但缺乏对世界文化的判断、选择和认同,也缺乏对民族文化的理解、接纳,还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。———彭兴庭

  不利于培养公民思想道德意识

  武侠小说首先强调的是个人行侠仗义对社会发展的影响,社会正义、公道,往往由一些侠客义士所掌握,看不到社会机制的作用。或许这是封建社会的现实。但在人类社会已进入新时代的今天,更加重视社会机制的作用,个人能力再强,也难以维持普遍的正义和公正。所以在人们的思想中过分强调个人作用,与社会发展要求不一致。其次,金庸等人的武侠作品中的人物,大都把习武行侠作为人生的主要内容,很少见他们有正当职业。这种人生,超越现实,对人们会产生误导。武侠人生,其实是一种虚无人生。再就是在武侠作品中,差不多都宣扬善恶报应,带有浓厚的迷信思想。很显然,武侠小说存在的种种弊端,对于培养学生的公民思想道德意识,害大于益。———赵光瑞

  有助于学生全方位接触国内文学

  华罗庚先生说过,“武侠是成年人的童话”。武侠小说虽然有一些不符合现实的描写和叙述,但作为文学作品,它却能反映出人们对于正义的维护、真理的追求等等基本的道德标准。上个世纪国内有不少人投入到武侠小说的创作中来,产生了一批很有影响力的武侠作品,也产生了一些很有知名度的武侠作家。选择其中一两篇不错的武侠小说进入高中教材,让学生们了解武侠小说的背景、起源、发展,这对于学生们全方位接触国内文学作品,大有益处。———朱金中(来源:广州日报)

  (编辑:桔子)

  
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