如何进行检查？

　　对文科类的检查主要对字、词、语句、文法、标点符号进行审查。

　　对理科类的检查提出有三种办法，一是检验法，把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求；二是逐查法，不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导，还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；三是逆查法，从演算的最后往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件。

　　最关键的是，要对自己错误的特点和习惯进行总结，便可以在遇到最可能发生问题的地方就会多加留心和注意，这时“坏蛋”就会通过你的检查而无所遁形了。检查的效率自然也就提高了。

　　“检查”的工作应该是有的放矢，有方法、有准备、有目标的，而不是盲目地去进行。

　　也许有人会说，这谁不知道啊！

　　但许多学生对自己错误的特点就是不了解！所以检查起来往往表现得无从下手！

　　如何培养检查的习惯？

　　虽然知道检查的意义、目的以及好处，但没有养成检查的好习惯是由于对检查认识不足造成的。

　　首先对检查要有很端正的认识。检查是需要是必要，不是可有可无的事情！不是学习负担，而是提高学习效率的保证。

　　但许多学生在一开始时，怎么也不能意识到检查的重要性，认为题都已经做完了，检查不检查很无所谓的了。这给“检查”这个环节的贯彻带来很大的障碍。所以我在培训班给学生讲作业这个环节时，为了特别强调“检查”的重要性，我就给学生们就举了一个不太雅的例子，但会使孩子们记忆犹新、印象深刻的例子。我问了孩子们一个问题，“解完大手，你会做什么？”孩子们嘻嘻哈哈地说道：“当然是擦屁股啦！”我说：“有没有人不擦屁股就提上裤子走人的？”孩子们哈哈地笑个不止，甚至有人打趣说：“也许老师您才那样啊！”我正色道：“对了，做题做完后就好比解手解完了，看起来最重要的事情已经办完了，但不检查就好比不擦屁股走人！是很恶心的啊！所以检查也是作业的一部分！”自此，孩子们对检查的认识和感觉与以往相比发生了巨大的变化。

　　通过这个小故事，我希望家长朋友也能对作业和检查的认识有更深刻的感觉！

　　如何帮助孩子进行检查呢？

　　初级阶段，也就是最开始时，不仅要让孩子明确检查的意义，家长还应和孩子共同检查作业中的错误，并给孩子指出错误的地方，逐渐帮助孩子建立起检查的习惯和信心。

　　有一点特别要求注意的是，在开始培养“检查”这个习惯的时候，家长应该和孩子一起对作业做检查！“修行虽在个人，也需家长领进门”。而且当只要开始了有效的检查行为以后，随着习惯的养成，错误变少了，在检查上的时间花费也越来越少，检查就越来越主动和下意识了！

　　中级阶段，可以指出一些错误的地方，但同时还留些空白尽量让孩子自己发现。再后来，告诉孩子有几处错误就可以了，让孩子自己去发现。

　　高级阶段，只告诉孩子有错误即可，直到孩子自己全部发现为止，要强调的是，如果自己没有发现并全部改正，不能进行下一步的作业！

　　为了让家长朋友们更好地了解如何开展检查，我举一个实例供大家参考。

　　时间：1998年4月的某一天

　　学生：女，就读一所重点中学初一年级，聪明，成绩不很理想，其中粗心是大毛病，制约了考试的成绩。

　　地点：家里

　　背景：孩子在晚上8：00左右完成了英语作业。

　　8：00 我要求看一下英语作业的完成情况，发现有很多错误，比如“I”写成“i”,“He make”其中“make”没有加“s”，还有“an apple”写成了“a apple”等错误不下20处，我说：“有许多地方错了，你检查一下”。

　　8：05 孩子急匆匆地跑过来，“老师，我改完了！”我看了看，发现还有许多错误未改，我说：“继续检查，还有很多错的地方啊！”并且我指出了其中的一两项，她点头称是，又去改了。

　　8：20 孩子又把英语作业拿了过来，我看了看，错误少了些，除了个别错误是由于概念不清外，笔误依然有10多处，我说：“不行，继续改！”孩子不太高兴说：“我已经很耐心看过了，没有了啊！”我说：“还有，继续找！”孩子不情愿地走了！

　　8：22 孩子怨气地说：“没有了”，其实她是回了自己的小屋呕了呕气就又跑出来了，我说道：“你信不信，我至少给你找出5个地方的错误！”她摇了摇头不相信。我便给她挑出其中几个错误，这时候孩子信服地说：“好了，老师，我再去看一看。”

　　8：45 孩子很自信地把本拿过来让我看，我看到依然还有些错误，只剩下4、5处了，我就说：“还有，再继续，凭你的能力完全可以找出来！”孩子说：“这次不可能！”我说：“你信不信我还能找出来？”孩子狐疑地说：“那我再看看。”

　　9：00 孩子拿了本子过来，自信地说：“没有了！”我看了看，发现错误的数量没有什么变化，便说道：“你为什么不再细心地找找？”孩子很委屈也很不愉快地说道：“我觉的没有了。”我说：“我找出来5处怎么办？”女孩负气地说：“你想怎么样就怎么样！”我说：“我要找出来，就把你做过的作业撕掉，重做怎么样？”（请注意，如果要采取极端措施，一定要与孩子有约定，请看1.2节）她沉吟了一下说：“好！”似乎在给自己打气，接着问：“如果没有5处，你怎么样？”我说：“老规矩，今天翻倍，我做40个俯卧撑。”小女孩犹豫了一下：“我再检查一次行吗？”我说：“可以。”她父母一向很信赖我，但此时也觉有些不耐烦了，因为这时候已经比较晚了，而且还有许多功课还没有做。但我依然坚持！我对她的父母说明了，改正一个坏习惯要比做几道题目更有意义！父母对此表示赞成，并表示愿意配合好。

　　9：10 孩子郑重地过来，说“你找吧。”孩子的表情似乎说明我的俯卧撑是做定了。（说个题外话，由于我犯错的原因而做俯卧撑的时候不多，通常是孩子们取得意外的成绩和收获时我才会做。如果由于自己犯错误而老做俯卧撑，还不让学生看贬你！）我依序给她指出了5个错误的地方，完后我把写满作业的那页纸撕了下来，孩子噙着眼泪离开了，此时气氛变得很凝重。但家长对此表示支持。

　　9：40，孩子拿着新做好的作业来了，此时的作业质量当然很高了。我说道：“这样的作业就很好！”你看：“今天，由于你自己的原因，我让你做到现在，我想你明白什么原因吧！”孩子点头称是，我说：“请以后注意，其实你犯错的原因很简单，而且好多都属于重复错误嘛！好了，你去做别的吧！”

　　她的父母看到时间已经很晚了，执意让我先回，我说：“今于我要陪她做完作业，你们不是也不能睡吗，每天不是也要等她做完作业才休息嘛！所以今天就让她感受一下由于她不负责任的行为可能给别人造成的不便！” 那天夜里1：00多我才离开，但欣慰的是孩子后来的表现让我这次晚归很值得！