并非每个神童都同样的幸运

　　本报综合报道　历史善待了一些神童，比如莫扎特和爱因斯坦，但并不是每个神童都如此幸运。

　　20世纪早期，两位同样是天才的少年却有着截然不同的命运。1906年，年仅11岁的诺贝特·维纳进入塔福大学，并于1909年进入哈佛读研究生。也是在1909年，一个名叫威廉·詹姆士·希迪的11岁天才少年，进入了哈佛。后来，维纳成为了控制论之父，而希迪则成为一个寂寞潦倒的电车车票收藏迷，才46岁就去世了。

　　天才儿童需要专门辅导

　　同样是天才，结果却有如此大的差异，这究竟是什么造成的呢？在维纳和希迪的年代，这些有着超凡天赋的孩子能够得到的资源非常有限，他们经常因为无法被人理解而遭到孤立。这些孩子在被宣告为天才后，就将生活在众人的注目和期望之下，有的孩子也许能够茁壮成长，有的孩子则可能会感到无所适从。

　　在20世纪60年代晚期，约翰·霍普金斯大学心理学家朱莉安·斯坦利开始研究在数学方面有超常能力的孩子。斯坦利指出，这些孩子需要专门为他们提供的课程。1979年，他在巴尔的摩大学开办了“天才少年中心”。

　　如今，在美国其他大学也有类似的中心。同时，互联网也为这些神童的父母提供了交流的平台。

　　学习激情妨碍交往能力

　　不过，即便有充分的资源，要培养一个全面的天才也是非常不容易的。许多孩子虽然对学习有着很大的激情，但这种激情也妨碍了他们发展与同龄人交往的能力。

　　加利福尼亚就曾有一个著名的例子，该州有一位名叫阿佐根·德·梅罗的男孩，从小被父亲当作天才来培养，11岁时就大学毕业。可是大学毕业后，梅罗自己却选择回去上中学。

　　另一位名叫格雷戈里·史密斯的男孩仅13岁时就拿到了大学文凭，如今15岁的他正在维吉尼亚大学攻读数学博士。同时，他也一样享受普通男孩的各种乐趣。他说：“我觉得自己还是像孩子一样，我会参加各种体育活动，会去看电影，看电视。”

　　不过，史密斯表示，他也会觉得自己对整个世界负有某种责任，“我知道自己被赋予了特殊的才能，这使我有更多机会更好地理解整个世界。”

　　自我期望会自我毁灭

　　每个孩子都有自己的梦想，而每个人在长大后也都会遭遇梦想落空的沮丧。然而，对于这些有天赋的孩子来说，成功的压力要比普通人更强烈，而且一旦无法实现对自己的期望，很可能会导致他们的自我毁灭。

　　正是因为这个原因，心理学家斯坦利讨厌“天才”这个词，他说：“这些孩子们并不是什么天才，他们只不过是擅长考试的孩子。在整个世界历史上都只有一个爱因斯坦，也只有一个莫扎特。在一段时间里，也只能有一位美国总统。”

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