近来有两则与中小学语文课本有关的新闻热闹非凡——金庸小说《天龙八部》入选人民教育出版社全日制普通高级中学语文读本；体育明星刘翔“跨”进上海市小学语文课本，打破了“活人不进教材”的惯例，成了新时代的“榜样”。

　　一时间，叫好的叫骂的赞成的反对的各执一词。金庸作品见仁见智，刘翔夺金牌举国振奋，原本无可争议，但事关课本、教材，涉及教育，“意义”就显得重大起来。

　　一位自称做过多年语文教师的网友满心忧虑：“想想那些可能迷失在‘江湖’中的孩子，要知道，那些武侠小说中的江湖义气和因果报应，只会使学生陷入武侠充满暴力意识的空幻世界中……”

　　有人则立刻反唇相讥：“那《水浒传》里鲁提辖拳打镇关西算什么？！”

　　而今年16岁正在读高一的中学生小窦，对这些争论有些嗤之以鼻：“选不选根本无所谓。”他说，初中时他就读完了金庸全集，《读本》里的东西他很少看，里面的东西不是考试内容，老师也不一定教。

　　小窦还不明白，大人们的争论，很多时候不在这件事本身，而在于透过这件事反映了什么，显示了什么，体现了什么，说明了什么，就像他写作文的时候，一定要有“意义”一样。

　　深圳市育才中学语文老师严凌君感慨：“为什么学了十几年语文，学生还是不喜欢读书？我们教材的教化色彩太浓了！一开始就是端着一副架子来教育学生，没有打动、感染学生，没有触动心灵。”语文课被上成了政治课、道德课。

　　清华大学附中特级教师韩军有同感：“我们的语文教育太庄重，太沉重，太严峻。”领袖报告、涉及复杂时代背景的政论充斥教材，相反，谐趣的、幽默的、亲和的文章，从小学到高中24册语文教材中能找出几篇？

　　实际上，对于刘翔的争议，也主要是集中在他还如此年轻，谁能保证他以后的生活经历和比赛成绩能否担当作为“榜样”的重任？没有人提出，那篇900字的新闻特写，是不是写得足够精彩？

　　距今不太远的20世纪90年代末，一场关于语文教育的大讨论还让人记忆犹新。语文教育的目的究竟是什么？除了识文断字之外，还应该给一个人的精神世界留下什么？

　　在严凌君看来，语文教育应该有三个层次：学生能读通篇文章，文通字顺地写文章，是最基本的功能，但现在却被当成最主要的、甚至是惟一的功能；次之要能引导学生尽可能多读好书，到这一步就是功德无量了；而语文的最高境界，应该是文化的传递———用北京大学中文系教授钱理群的话来说：中小学语文教育要为人打下“精神的底子”。

　　所以，一两篇文章入选教材，才能引起那么多的关注和争论。所以，当有评论欣喜地认为，金庸小说入选《读本》表明了“在教材编选上的一种趣味和价值取向”的变化时，也有人对此不以为然：“读本而已，值得那么大惊小怪吗？所以中国教育尤其是语文教学难以改革，别说跨出一大步了，动动脚趾头都要出汗。”

　　的确，互联网时代，不被选入课本的东西对于学生就不存在了吗？网友“村里来的人”说得明白：“孩子终将会有自己的一双眼睛看世界，它的样子不只是课本告诉他们的。你们不能捂上孩子的眼睛。你们也捂不上。”

　　美国著名语言学家克拉申，谈到如何提高母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法———随意自愿阅读。读自己喜爱的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后做思考题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，再去找另一本。

　　在《读书的艺术》一书中，林语堂也有过类似的妙论：“什么才叫做真正读书呢？这个问题很简单，一句话说，兴味到时，拿起书本来读，这叫真正的读书，这才不失读书之本意。”“所谓学习，就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。”

　　也许，只有当我们的学生首先能体会、享受到这种阅读的自由与快乐时，才能再谈及其他。

　　(编辑：桔子)