作者：陈育林

　　北大附中自成立起，已经历了35个春秋，如今她已是有一定社会影响以培养高层次人才见长的重点中学，是优秀生、尖子生的摇篮。仅就人才培养方面的个人感受谈点体会。

　　教育教学的任务是培养人才。多培养一批优秀人才就是教育为国家四化建设多做一份贡献。人才的优秀程度可由素质、勤奋、能力等多种因素来区分，人才的培养在于提高这些要素。

　　(1)素质：一方面是天赋的聪明才智。教育本身不能改变天赋，但是能发现、发展天赋，造就优秀人才。这是教师，特别是重点中学教师的重要职责。另一方面是客观的，可以造就的，这指基础教育扎实和学风的严谨。中学生特别是低年级的学生必须打好基础，养成良好的学风，有良好的学习习惯、方法和规范。这主要指听讲、阅读、作业三个环节。

　　一个好的教师要知识渊博，学历深厚，肯于钻研，讲课才能深入浅出，突出重点，善于总结和创新，教有特色的教师，学生自然认真听讲。教一定要精细，留有悬念，指导学生阅读书本。经常能阅读书本的同学，学习能力一般较强。作业是学习知识的延伸，是学习过程的一个重要环节。它必须具备巩固、启发、灵活运用、综合分析几方面的功能。使理论和实际相联系，使知识的掌握更加巩固和深化。基本题过多使学生达不到深化知识的目的，灵活、综合题过多，则食而不化，轻重无序，掌握不住实质，作业不能过多，题海战术糟蹋人才。反对题海，作业适量，少而精正是附中的一个教学特色。经验证明，许多学习成绩优良的学生，通常有两种类型，一是学习成绩好，细致踏实、勤奋；一是智力好，理解力强。但前者欠灵敏，后者欠踏实，往往作业马虎，思想缺乏压力，有的还自以为是。一般情况下，前者成绩稳定，但不拔尖；后者成绩起伏较大。教学中前者应多加以启迪、诱导，养成多思、多问、深钻的习惯。后者关键问题是一入学就要养成良好的学习习惯。一位优秀生在小结中说得好：对待平时作业像对待考试一样认真，对待考试像平时作业一样轻松，这就是他保持优秀成绩的诀窍。

　　(2)勤奋：勤奋含义是勤于读书，勤于钻研，勤于思索，勤于提问，勤于练习(练习不只是作业，包括做实验)。

　　勤的基础来源于目的和理想。对于多数中学生来说还不具备动力作用。更多的是环境影响，兴趣和爱好，本人的生活环境，良好的家庭教育和有利的社会环境对学生勤奋学习起着决定性的作用。教师的职责是教书育人，注意引导学生勤奋学习。要做到这一点，必须教好课，培养学生的学习兴趣，对课本内容要精讲，讲解要透彻，联系实际，知识面适当敞开，有深度。这可能与一套惯用的“科班”教法和通常的“量力性原则”有所偏离，也会引起一些争论，但这是由学校的教学条件决定的，并通过教学的实践得到厂检验。

　　(3)能力：能力是多方面的，我们着重于自学能力，思维能力，创造力的培养。我们对高一新生作了调查，大部分有看教科书的习惯，而看课外参考书的却很少见。因此每年从新生入学起，都要求学生看课外书，目的是逐步培养学生的自学能力。如何有意识地做呢?仍然是教学中采取精讲的原则，即书本上易看懂的内容和例题不讲，教师着重于重点、难点讲解及概念的深化，让学生自己去看书，看懂例题和做习题。开始时有一定困难，经历一段时间后，学生就会适应。这样做有利巩固加深对课本知识的理解，并丰富和扩展了书本知识。考，也寓于教师的日常教学引导之中。呆板的填鸭式的注入法教学是调动不了学生的学习积极性的，更谈不上触发学生思维的兴趣。教学的难处是如何教会学生想问题、提问题，在课堂上如何造成一个能踊跃提问题、讨论问题的气氛。事无巨细时时启发不一定是启发教学，不一定能提高学生的思维能力。启发不是形式，而是对智力的开启。从形式上可以提问，可以讨论，可以自问自答，也可留下悬念作进—步思考。总之要看教学内容而定，超出学生能力的讨论是白白浪费教学时间；频繁提问分散了教学重点，是教学中的少慢差费。提问，讨论必须有一个主题，有一定深度，是重点，也是难点，有台阶有步骤进行。应该留下悬念，启发悬念交叉进行。这样才能开动脑筋，凋动思维，触动灵感，提高解决问题的能力。最终使学生养成良好的学习习惯，遇到问题都要“想一想”。

　　创造力是高层次的，对中学生而言，通俗的说法是，在学习中应有自己的独到之处，独到的学习方法，独到的解决问题的能力，能开动脑筋，有敢于创新的精神。要使学生做到这一点是不易的，有创新的学生，一般知识面较宽，爱提问题，钻研精神强，不满足于一知半解，能灵活运用知识，甚至有的爱提“怪”问题，爱标新立异。对这样的学生，一般不要去挫伤他们的积极性，相反的我们是加以正确的引导和培养，发挥他们的特长。总之，有创造性，有开拓性的人才是综合培养的结果，是长期积累的成果，非一朝一夕所能造就而成的。