全国人大常委会原副委员长 程思远

　　中共中央原顾问委员会委员 于光远

　　中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠

　　国家科委对本方案的评估推广报告

　　北京师范大学教科所副所长 陈建翔

　　《哈佛女孩刘亦婷》作者 刘卫华

　　华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华

　　代序 我为什么迷恋早期教育事业

　　前言 愿我的书走进千家万户

　　第一讲 育子成才是人生最美好的心愿

　　树立育儿理想并不一定非要在给孩子取名字上下功夫，但教子成才的心愿确实应该崇高，它能变成奇妙的力量，悄悄流入孩子的心田，给孩子理想和勇气，促其在成才路上腾飞。

　　第二讲 早期教育是高素质人才的摇篮

　　为什么孩童仅用短短的数年时间，就走完自然界从动物到人的漫漫长路呢？这是因为每个婴儿都潜藏着整个人类智慧的遗传密码，所以无怪乎科学家们惊呼：人的潜力大得惊人，可惜绝大部分脑神经元早期被闲置，而后再也发挥不出功能来了，这实在是整个人类的遗憾！

　　第三讲 早期教育始于胎教

　　人们千万不要瞧不起胎儿，他远不只是妈妈肚子里的一团肉疙瘩，而是宇宙间最具生命力的精灵。他从精卵细胞结合时的单细胞合子———一个肉眼完全看不见的生命微粒，仅仅经过9个多月时间，就成长为迄今已知的宇宙间最高级的生命，这难道还不够惊人的吗？

　　第四讲 婴幼儿个个都是“神童”

　　婴儿具有惊人的探求力、接受力、模仿力、记忆力等，许多方面连成人也望尘莫及；成人只要细细想来，就会在孩子面前自愧不如！婴儿是智慧的嫩芽，在出生后的短短两三年里，每一个生理上正常的孩子，最起码都能出色地完成七大学习任务。

　　第五讲 狼孩卡玛拉也是“神童”

　　不仅正常健康的婴儿都是“神童”，我认为狼孩卡玛拉也是“神童”。因为她婴幼儿时期和狼生活在一起，便“天才”般地学会了狼的生活方式，这是任何一个过了婴幼儿期的儿童、青少年和成人都不愿学的，也是永远学不会的。

　　第六讲 传统早教的六大偏见

　　以往，孩子生下来要紧紧地打包，包得像一支蜡烛。现在，虽然“蜡烛包”慢慢废除了，但是，还有一个“精神蜡烛包”却紧紧地束缚着婴幼儿的精神发育和智力增长，多少孩子的广阔前途被束缚在这个“包”里。传统的育儿偏见就是“精神蜡烛包”，科学的早期教育就是把孩子从“包”里解放出来。

　　第七讲 早期教育的方针与原则

　　从教育的可能性或最佳期来看，要培养出全面和充分发展的人才，人生早期是关键。只有科学的早期教育，才能为人的全面和充分发展奠定基础。如果人生的早期发展不良，以后的深造就是一句空话。

　　第八讲 构建人生的“潜意识板块”

　　孩子经过“二次孕育”，构建起“潜意识板块”以后，情感、意志、性格、气质、气概的基础部分即稳定下来，以后极难发生根本性的改变，所以人们往往误认为人的潜意识情感和行为是那个人的天性，是与生俱来的。可见“二次孕育”对人的一生是多么重要！

　　第九讲 养育好孩子的“第二生命”

　　当父母的要学一点心理学知识，使自己能洞察孩子心理发展的水平，基本了解孩子心灵的变化，就像能看到他长得壮不壮、脸蛋红不红、身材高不高、精力旺不旺、有没有病态一样。这样才能有的放矢地进行教育，精心养育好孩子的心理，避免束缚或伤害孩子“第二生命”的成长。

　　第十讲 早教方案的15个“早教区”

　　孩子广泛的学习兴趣和学习积极性比知识本身更重要。只要孩子能玩得认真，学得认真，活动得认真，并获得快乐，智力品质和非智力品质就都能获得良好的发展，知识、能力也就能极快地增长起来。

　　第十一讲 丰富精神营养的100多项活动

　　人是精神的动物、智慧的生命，甚至还在胎儿期，人就有精神生活的需要。精神生活是人脑生长发育和维持脑功能必备的营养，直至死亡之前都是必不可少的。尤其是婴儿对精神营养的迫切需要，决不亚于他们一出生就急切地寻觅奶头，而迫不及待地吮吸乳汁。

　　第十二讲 识字：视觉和听觉语言同步发展

　　婴儿学话、认物与识字、阅读同步发展，几乎同时掌握两种语言工具，这是亘古未有的新事物，它本身需要有一个成熟、完善的过程，社会也需要有一个宣传、理解、适应的过程。这两个过程现在都还在迅速发展中，它们能相互影响，相互促进，并逐步加快发展的步伐。

　　第十三讲 数学：从小认识数和形的世界

　　孩子的抽象思维不是到了五六岁以后从天上掉下来的，相反，早期接触数的概念、空间概念和时间概念，才能逐步发展抽象思维，否则将会严重阻碍抽象思维的发展。在数学上也要提倡教育促进发展，而不能等待成熟以后再去教育。

　　第十四讲 外语：让孩子多长一个脑袋

　　一个人掌握一门或数门外语，是高素质人才合理的智慧结构的重要组成部分。多掌握一种语言，就如同多长一双眼睛看世界，多长一对耳朵听世界，多生出一个脑袋想世界一样，自然会见多识广，反应敏捷。

　　第十五讲 性格：给孩子一生“好命运”

　　人的智能开发是否全面，是否科学，只决定智力的高低；而人的性格品质如何，则决定人的命运。优良的性格品质是人才成长最积极的因素，而不良的性格乃至恶习则是一种破坏性力量。性格品质决定人的命运，及早设计你孩子一生的“好命运”吧！

　　第十六讲 学会“教育爱”，升华“血缘爱”

　　对孩子性格影响最早、最深、最强、最经常的因素是父母的爱。爱是非常强大的力量，足以调动婴幼儿的全部心理活动，决定他们的状况和倾向。但不是每个家庭都能拥有正常的亲子关系，不是每一个父母都会爱孩子，正确的爱是孩子良好性格的阳光雨露，不良的亲子关系则是儿童灵魂的腐蚀剂。

　　第十七讲 防止和矫正种种溺爱

　　近年来，由于一般家庭都有“四二一综合症”，即四个老人、一对父母共爱一根独苗，致使溺爱已成为严重的社会问题。尽管报刊、广播和电视上经常提醒人们不要溺爱孩子，但问题并没有较好地解决，溺爱仍然在天天吞噬着广大婴幼儿本来可以获得的优良个性。

　　第十八讲 创造良好的生活环境

　　人们决不要忽视了环境的力量，更不要忽视幼小生命默默地适应环境的能力。婴幼儿是环境的动物，环境可以把婴儿塑造成“天才”，也可以摘掉他们智慧的“嫩芽”；可以造就一些伟大的人格，也可以制造一些可悲的个性。

　　第十九讲 生活游戏是婴幼儿的最好课堂

　　婴幼儿是世界的生客，他来到这五光十色的大千世界，生活中的一切都能打动孩子的心，生活游戏就是婴幼儿学习的最好课堂。如果硬要婴幼儿像小学生那样上课，那么实际上是取消婴幼儿教育，并导致婴幼儿教育的失败，也就宣告了整个早期教育的失败。

　　第二十讲 早教方案实施要领

　　我不主张胎、婴、幼儿有严密的分阶段系统教材，相反要求家长、老师选择生活内容，丰富生活游戏，创造优良环境，结合孩子实际，动脑、动口、动手地去教育孩子。热爱生活、思考和创造的教育者，才可能培养出热爱生活、思考和创造的儿童来。