动眼还要动手

　　泉州市普教室英语教研员韩老师告诉记者，参加研讨会的专家在市区某初中进行“报刊英语阅读课的观摩教学”时，被学生们做的英语课外阅读笔记深深地吸引住了，很多专家拿着学生精心做的读书笔记细细翻看，这些实实在在的东西证明了学生们真正“读有所获”。因为在实际操作中，许多学生都是只用眼睛，不动笔头，也就是说，没有养成读后写文章概要和提纲的做法。

　　泉州七中祝敏老师说，坚持写文章概要和提纲，可以巩固阅读成果，她要求学生每天坚持做一些摘要、札记，记录一些名言警句。

　　一般概要不宜太长，字数100～150字。建议读写所用时间控制在15分钟之内，学生也可以根据实际情况进行调整。写概要时应特别注意忠实于原文本意，不要另起炉灶写成读后感。应遵循“先易后难”、“先学习，后模仿”的原则，开始可抄写原文中现成的、能够体现文章基本内容的主题句。经过一段时间的训练，就可以试着缩写、改写原句，直到最终自己组织句子，概括总结文段的主要内容、中心思想、作者态度等。这一过程应自然过渡，不能急于求成。比起单纯阅读不写概要的做法来，学生的阅读活动更具有直观性和可操作性。当看到自己写的一本本概要，清楚地知道自己已经读了那么多文章时，学生必然会产生成就感和自我认同感，自我发展、自我提高的心理需求得到满足，从而产生进一步阅读的强烈愿望，使课外阅读活动持续不断地向更高的层次发展。

　　养成猜测词义的习惯

　　在英语课外阅读过程中，生词是个拦路虎。那么，如何克服这一障碍呢？有的学生干脆就选择一些中英文对照读物，泉州五中史美中老师对此持否定态度：“原则上我们是不提倡的，学生很容易有依赖性，开始时学生还会将中文先盖住，但到最后，有的学生干脆就只看中文了，这样不利于培养他们的英语思维能力。”

　　还有的学生动不动就翻字典，现在有了文曲星或快译通后，查起来更是便捷，生词见一个解决一个。正确的阅读方法是不是先解决单词的问题再阅读呢？恰好相反。因为，在考试中是不允许查词典的。如果平时没有养成通过上下文猜测词义的良好习惯，考试中遇到生词该怎么办？

　　祝敏老师建议说，在平时的阅读中，除非遇到一个反复出现的生词，且这个词影响到对整篇文章的理解，这时，才有必要查一下词义。学生要学会根据上下文猜测一下词义，或者干脆跳过去读下面的内容，让自己的思路跟着文章的脉络、人物的情感、情节的发展走，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的内容。学生更多着眼的应是文章的内容、故事的情节。假如学生一篇文章生词过多，不查词典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合他，另选一篇就行了。只要坚持阅读，也许过不了多久，随着阅读词汇量的不断增加，原来读不懂的那篇文章就能读懂了。在读懂文章之后，也可以顺便学习一些自己认为有价值的句子、词组等语言知识，扩大知识面。只是不可把读懂文章和学习语言知识的顺序颠倒，那样就从根本上违背了阅读活动的初衷，效果不但不会理想，而且往往会导致阅读活动半途而废。