大米和小米的故事

　　有位家长就给我说过这样的一件亲身经历，她想看看孩子在她不在家的时候是不是偷着看电视，就想了一个办法，在离开家之前，悄悄地在电视机罩子上放了几粒小米，如果孩子看电视的话，那么这几粒小米肯定会不小心被抖掉的。当她满怀信心地回来看那几粒的时候，却惊讶地发现，不仅小米还在，居然还有几粒大米赫然其中。那种懊恼之情，您可想而知。

　　家长们为了杜绝孩子看电视玩电脑，想了各种各样的办法和对策，不是藏键盘，就是拔电源板，总之办法想尽了，似乎也不能把问题解决好。

　　说到底，问题不在于让不让“玩”上，是在如何调整孩子“玩”的取向和方式，解决玩和学习的矛盾，首先我们应该了解和明白的是，到底什么是玩？

　　在这场旷日持久的“斗争”中，我们家长似乎远远低估了孩子的智慧，所以总是成了最后的输家。有句话其实很形象，“不是敌军太厉害，而是我军太无能！”只有“知彼知己，方能百战不殆。”

　　什么是玩？

　　玩：其实是学习的另外一种特殊重要的方式，玩通常是人在释放压力时候的一种学习状态。这是一个非常重要的过程，玩的作用、内容、方式、效果对一个人和学习的影响都很大。玩是一种本能，也是需要，玩的作用不仅让人在玩中可以体会到轻松、快乐，而且还可以增加见识，比如读书、旅游、看电视等；通过玩人们还可以促进感情、增强与人交往的能力，因为很多形式的玩是需要通过协作来完成的，比如踢球等。

　　从玩的内容来看，有成千上万种的玩法。只要你喜欢，什么都可能成为你玩的对象，所以玩不仅有阶级性的，也是有文化属性的；有的是积极健康的，有的是消极颓废的；对玩的选择实际上是体现了个人价值观的选择。同样是一种玩，不同的人就不同的感觉。有人喜欢养鸟，有人听见鸟叫就烦，你喜欢的未必是他喜欢的，玩是个人兴趣指向，带有更多的个性特征。但同样是一种玩，但不同的态度和做法就有可能得到不同的结果，有两个同学都喜欢玩电子游戏，其中一个人是累了闲了才玩，另外一个是有空就玩，即便旷课也要玩，两个人最终结果的区别是很显而易见的。

　　从玩给人带来的感受和作用来看，分若干方式，娱乐性玩，兴趣性玩，学习性玩等。娱乐性玩是一种纯粹以放松为目的的活动，这种给感官带来愉悦和快乐的玩称之为娱乐性玩，比如玩电子游戏、踢球等，当然不是所有时候的玩都会让玩者有快乐，大家一起玩，有的人兴高采烈，有的人也会低头丧气，这也很正常。对于孩子来说，对玩的基本第一要求和主要愿望是以娱乐为主；兴趣性玩是一种以兴趣和爱好为主的活动。比如书法、音乐、健美、运动等；学习性玩：是一种以增强自我能力为目的的活动。比如一些课外科技小活动、社会考察等。

　　但这几种玩的区别并不是绝对，是相互转化，相互渗透，相互影响的。比如喜欢玩电子游戏的同学一开始可能只是一种娱乐性的活动，但随着认识的深入，可能会转变成学习性玩，从喜欢玩电子游戏到喜欢开发游戏，再到对计算机工作原理发生兴趣，从简单的玩转变成对某个行业或科学领域发生了热爱，甚至当成自己以后发展的目标和方向。那么这种玩产生的效果可能是积极的。对喜欢玩扑克的人来说，有的可能成为桥牌大师，也有的喜欢拿它做赌博工具，最后以赌博成为生活的主要内容的人也是比比皆是。

　　所以，玩可愉人也可恼人，玩能成人也能毁人。

　　根据我的观察，我发现许多孩子的玩有几个特点：

　　一是很多孩子想玩不会玩，爱玩却瞎玩。我问过许多小孩，你喜欢玩什么？答案却令我很惊讶，回答是看看电视的最多，或者干脆没什么好玩的！生活的田地那么宽阔，有那么多的事情值得我们去探索，但在学习之余，我们的孩子居然对玩的感觉是那么麻木。也有许多孩子喜欢玩电子游戏，对于电子游戏来说，大多数的人的态度是否定的，可为什么电子游戏又被称之为电子毒品？许多家长知其然而不知其所以然。玩电子游戏的大多数玩法本身没有什么价值，只是对电脑有更多的熟悉罢了，有几个靠玩电子游戏玩成计算机高手的？大多数的也只是玩玩而已，但玩电子游戏最大的危害是，由于更多和计算机交流，减少玩者与人的交流的时间和机会，倒是有很多电子游戏的爱好者变的更加暴躁、自闭、孤僻了。尤其对越小的和学习越差的孩子越是如此。年龄小的孩子正是处在价值观等形成的时期，但是电子游戏不会给他。学习差的孩子往往在正常社会里难得别人的理解和沟通，发现在电脑里可以找到自己的快乐，所以更是使自己深陷其中。

　　二是学的不好，玩的也不好。玩的时候脑子里想的却可能是玩完后会挨骂，所以玩的不投入，不尽兴，缺乏足够的快乐，难得忘我专心去玩，而学习的时候却老想着玩，心不在焉，学习的效率自然也不高，身在这里心想着玩，整个是“身在曹营心在汉”。最后是玩不好也没有学好。而家长对玩的态度也很暧昧，知道应该让孩子玩，但怕孩子玩。明明管不住，还是要限制。

　　三是学习越好，越是全面发展的孩子越有时间玩，也越会玩！经常我们会听说谁的孩子上了清华了，而且人家那个孩子是又有什么比赛获奖了，还参加过什么运动比赛之类的，还喜欢弹琴，而且还是什么社团的负责人等。而我们有些家长怕耽误孩子的学习，不让参加这个活动，不让参加那个组织，结果孩子的学习还是没有什么起色。把玩与学习简单地孤立和对立起来，事实证明是非常不合理的。也有的家长会说，我家的那个孩子自从参加了什么什么队，或者是担任了什么班级干部后，学习就下降了。这种情况的出现是由于你的孩子根本不会学习，外界出现了一点变化，成绩就受到负面影响，这样的学习能力也太差了，不找自己学习的毛病，却说什么不该担任什么干部等，把原因归咎于社会活动过多是毫无道理和非常荒谬的。在我看来，玩是最能训练人的智慧的了。

　　作为家长应该关心的几个很重要的问题是，让孩子玩什么？怎么玩？和谁玩？

　　如果一开始对玩采取的是放任的态度，其结果一定会是陷入紧密限制，严加管理的被动局面。

　　如果一开始对玩是采取忽视孩子个性和兴趣的选择，其结果将很容易会使家长和子女的关系陷入对立。

　　很多家长朋友虽然也不反对孩子玩，但又担心由于孩子的自控能力较差而毫无克制地玩，所以干脆限制玩的时间和内容。表面上看，这个观点是没有错的。但您又有什么理由和信心让孩子从对玩的相思中解脱出来？其实在实际过程中你不可能有很好的办法，所以只能靠瞪眼、批评、打骂来约束一颗向往玩的心，很明显那是非常不理智和不实际的。