1、无用的批评

　　让我们先看看家长在批评孩子时的几种现象与特点。

　　1) 批评情绪化

　　一旦出现孩子过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，脸色发青，手舞足蹈，念念有词，眼睛发直，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡点了。而当家长大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！” “再忍耐一下，就快骂完了！”家长在呵斥孩子的时候也会突然会停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后还犯不犯”？“不犯了！” 这时候如此痛快敷衍的对话只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！

　　而孩子对您说的话不是能背下来，就是根本就不知道你说过什么，只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声而烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”,“你骂你的，我做我的”。

　　您能指望这种更多带着个人情绪化的渲泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。

　　批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价的批评应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。

　　试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？

　　2) 批评泛滥化

　　有时候，我们的家长在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事会想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子(因为测验考砸了)，还能扯到打架啊、看电视、玩游戏等…，总之啊，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！

　　批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老帐也一并算上。这种把“陈年老帐”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其它事情拉扯的太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视，令人失笑的是，往往有这样的家长说着说着就停下来了，怎么了？原来是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：哼，看看你，把我都气糊涂了！

　　试想，这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？

　　3) 批评简单化

　　很多时候，孩子犯错后，家长的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。因为孩子很清楚一点，如果走着上学会迟到的话，家长一定会有办法让孩子按时到学校的，有车可以送，没车可以打车啊。

　　曾有个家长问我这种情况怎么办？我说很简单，你不管他就完了，迟到了自然会有学校批评他。就是因为你有种种办法可以不让他迟到，是承担孩子赖床后果的挡箭牌，所以他才有信心地沉着地赖床，你骂他何用？

　　像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。

　　4) 批评急躁化

　　有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识和认识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。

　　“人非圣贤，孰能无过？”再者“不知者还不为过”呢！

　　人犯错是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的！但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。

　　为什么有很多孩子对学习缺乏兴趣呢？就是由于家长在学习活动中过早地干涉、过多的介入、频繁的干预、琐碎的品评、莫名的批评，导致孩子对学习产生了恐惧、厌倦和逆反的心理。

　　2、什么时候批评？

　　当孩子第一次犯错误后，您只需要告诉他为什么错了，怎么做是对的就行了。在指导的时候，对孩子保持尊重的态度可以让他也尊重您的意见，耐心细致的讲解让他明白错误的原因及后果，善解人意的情绪让他不会被失败的阴影束缚。

　　如果孩子再次犯了同样和类似的错误，也许是孩子还不太熟悉正确的方法，也许教训不够深刻让他忽视。我们首先应该对他的原因进行分析，如果是前者的话，就要讲清楚，说明白，再给他机会去做；如果是后者的话，才应该对他做适当的批评。

　　3、应该批评什么？

　　在孩子开始或接触新的事物的时候，由于认识不深，准备不足，行为表现不太合理，出了偏差和错误也在情理之中。这时候需要的是帮助，而不是批评！

　　第一次错了可以理解，第二次错了可以谅解，再错就不能容忍了。在这个时候进行批评是合理的！我很喜欢一句话，“态度决定一切”，错误频频出现就是由于态度的问题而产生的。所以批评是针对态度的，不是对事情本身的。批评是针对重犯和再犯的，要给错误第一次机会。但是我们的家长往往表现在首犯时就批评，这会让孩子感觉很委屈！

　　而当错误和问题再次出现后，比如不理想的成绩单拿回来后，家长不是心平气和地与孩子一起分析原因，更多是对成绩本身进行埋怨，为自己的不满向孩子发泄，而这种盲目的批评是很不利于孩子接受和改正的。

　　4、怎么进行批评？

　　让我们举个实际的案例来说明，有个初中的男孩很爱玩电子游戏，经常逃课，为此很影响功课，家长非常着急，那么该怎么办呢？

　　1) 首犯要说理

　　这个孩子虽然学习成绩还可以，但自制力比较差，对后果预见不足，所以在有可能的时候就想跑出去玩游戏。当出现这种情况后，家长应该耐心说明这样做的后果，还要表达对孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白这样的做法有什么不当之处！而切不可爆发雷霆之怒，动辄打骂！约翰·洛克说的“说理是对待儿童的真正办法”就是这个意思。

　　2) 重犯要约定

　　可是这个孩子又遇到能出去玩游戏的机会，而禁不住诱惑，又偷着跑出去玩游戏。家长就应该严厉告诉他这样做是不行的。鉴于他再一次出现了这样的错误，就要和孩子约定一个方案，并要求孩子作保证，并表示如果再犯，他将接受什么样的惩罚。当然是双方都可以接受的办法。同样切不可爆发雷霆之怒，动辄打骂！

　　在这里我要特别说明的是，孩子要比大人更讲“义气”的。在这样的信任和尊重下，孩子很难再犯，即使想玩，事先也会与家长打招呼的。

　　3) 再犯要惩罚

　　当然孩子毕竟是孩子，他又犯错了。

　　但家长有两种选择，一是保持沉默，并让他明白您已经知道发生的一切，并告诉他你保留采取惩罚的权利，但现在还不打算实施。或是根据约定，让孩子践诺，接受惩罚，并再次让他说出如果再犯，他该怎么办！同样切不可爆发雷霆之怒，动辄打骂！

　　通过以上的做法，孩子哪里好意思再犯错！当然，我曾和这个男孩谈了很多，了解到他的父母根本不让他玩，所以我与他的父母也做了协商，就是每周在固定的时间容许他玩游戏，在具体实施的过程中，情况也有过反复，但过了不久，孩子就不再旷课逃学了，就连规定时间内的游戏也玩的少了。后来，这个同学告诉我，他以前去玩游戏不仅是因为高兴，而且还是想气气他家人！

　　在前言里我就谈过，孩子的错误更多是由于家长教化不当造成的，因为错误和失败，孩子已经受到了惩罚，已经感受到痛苦和不幸了，做家长的不找自己的原因，怎么还好意思向孩子发火？所以出了问题后，家长的反应和表现非常重要，如果更多的是主观愿望的责备，情绪失控、生气和打骂，那么是很失礼和无能的，是缺乏风度，缺乏理解，缺乏信任，缺乏教育能力的表现，这样的做法只会让孩子看不起。

　　所以所谓的批评还是对话和交流，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。

　　当孩子犯了错后，家长应该先想想自己有什么不对！自己有什么做得不足？所以我经常建议家长，能否和孩子先说一声“对不起”。

　　有很多家长听取我的建议，后来告诉我说，当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好，甚至母子抱头大哭，那一瞬间，所有的不快和隔阂都也被这泪水冲洗掉了。只要家长的话得在理，那时候，孩子想不听您的话也难！

　　本节要点：

　　1) 批评不是发泄

　　2) 批评要有针对性

　　3) 批评不能急躁

　　4) 要讲究批评的流程

　　5) 批评是交流

　　家长作业：

　　1) 写一份总结，做自我批评；

　　2) 和孩子约定时间、地点，让孩子批评您一次。

　　送家长一句话：

　　对待孩子犯的错误，有什么比放任自流更糟糕的，就是只会用嘴而不用脑的批评。

　　更多精彩内容请点击：青少(Y-zone)频道大学版、中学版 新浪教育
　　欢迎网友投稿