文/李一芳

　　暑假里得了空，翻看了一本美国的高中数学教科书。

　　其实也是受了二中的一位数学老师的启发。那节双语数学课上，老师给了我们这样一个奇怪的问题：一张纸到底能折多少次？我们的第一反应是无数次！纯理论来分析判断这个问题时，我们确实答对了。然而老师摇摇头，说：“一般不会超过八次。”全堂不信。老师鼓励我们试试。我随意拿了张张，对折、对折、对折……到了七次时就已经不能折了。还不信！再挑了张卷子大小的薄纸，费尽九牛二虎之力，用上了最高超的折纸技巧，完成了八次对折，可是，第九次，唉……

　　据这位老师说，这道题是在美国高中数学课本中的最后几页里找到的。在那几而里，还有很多类似的题目，美国人把这种题称为趣味实践题，是大多数学生在教科书中最喜爱的一部分。

　　这倒是不足为奇，我想我们这些中国学生也喜爱这样的趣味实践题。只是，突然间，在小小一道题里，我所看到的是其中映射出的巨大差异，也让我不由地感慨起来。

　　看看中国的教科书吧：用所给的长度及仰角计算出塔高；用所给速度、时间计算出汽车的加速度和位移；计算甲乙各自将花多少时间完工……在理科的教科书里，“计算”永远比“实验”多。

　　所以我说，中国的教育创造出了一大批因勤奋而成就的天才，却可惜少有因实践而成就的天才。

　　即使我们曾经嘲笑美国人高二才开始学习中国孩子初一就懂得的“三角形的中位线”，即使我们曾经把十指张开来讽刺美国人连乘除法都算不清，可是我们却无法去讥笑美国的实践和创新能力，因为，在这一方面，目前的中国学生都还望尘莫及。

　　一定有人的过这样一个例子：中美学生同堂，教师要求算出一天中时针与分针花有几次相遇时，中国学生开始奋笔演算，而美国学生则开始拨动自己的手表。尽管最终答案只有一个，可两种截然不同的做法早已显现出了中美教育上的极大差异。

　　教育也是一门艺术，也是一种文化。各国的教育体制、水平、方式都各不相同。单就中美两国而言，难分孰优孰劣，毕竟两国的文化历史背景不同，两国的人文底蕴不同，两国所造就的人才类型也不同。然而，既然我们看到了别国的教育在某些方面中的优势，何不拿来借鉴一下呢？我想，我们的“素质教育”多少也会有些进步吧。