教育目标篇

　　大学生思想政治教育目标是否非常明晰？

　　不管环境如何，高校的教育仍是对大学生思想最具影响的一环。确立教育目标是实施教育的前提，但高校领导表示，虽然把大学生培养成“社会主义事业合格的建设者和接班人”的总目标是明确的，但随着我国高等教育的普及，“精英教育”已经转向了“大众教育”，即使不考虑环境影响，“要求把每个学生都教育成具有坚定的理想信念，具有高度的国家集体观念和奉献精神的人只能是一种理想。”在现实与理想之间，大学生思想政治教育成为了一种“软性任务”。

　　武汉某职业技术学院副院长说：“我们高职高专的学生情况比本科学生更加复杂，有些学生成绩较差，但家境优越，没理想、不想学习、思想放任，这在高职高专是个突出问题。” 某省属重点高校党委书记说：“我不主张按学校类别划分思想政治教育的层次，但在每个学校，我们实际培养过程中肯定是有个基本分层：学生中的优秀分子和普通学生，对他们的思想要求也不同。”

　　中国地质大学江城学院党委书记宋瑾说：“对于思想政治教育工作，国家能否出台一套合理的、科学化的评价体系？把标准量化，这样才有利于我们做出长久规划。”

　　湖北省计划今年组织一次大型问卷调查和理论研讨活动，进一步摸清大学生思想政治现状和高校思想政治教育工作状况，有针对性地确定约80个课题，采取政府基金资助的方式，组织专家研讨，形成成果。

　　教育者篇

　　辅导员、专业课教师如何拧成一股绳？

　　高校领导表示，辅导员是学生思想政治教育工作的主要力量。省委领导报告中也强调：“特别是要采取有力措施，着力建设一支高素质的辅导员队伍。”“要探索辅导员职业化的路子，保证有三分之一左右的人长期稳定在这个岗位。”“要建立完善辅导员激励保障机制，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间。”湖北不少高校已经采取了实质性的措施。华中科技大学、华中农业大学等，在辅导员提级上缩短年限，评优上给予优惠，同时提供较多学习进修机会，提高素质、稳定队伍。但某高校党委书记也表示：“按教育部有关文件，辅导员的身份、编制就没列入‘教师’范畴，在我国以教师为主体办学的机制下，教师工资远高于专职政工人员。我也想提高辅导员的福利待遇，但人事部门的人说，这没有政策依据。”改变辅导员的“辅助”性地位，难乎、易乎？不同学校，答案不一。

　　武汉科技大学党委书记吴国民说：“其实相对于专职政工人员，专业课教师做思想工作效果更大。他们由于其学识更受学生崇敬，他们说话学生更容易接受。”但现状是，专业课教师却成为思想政治工作者队伍中的薄弱环节。由于高校普遍用研究生、留校本科生任班主任，教师与学生直接接触、进行思想引导的机会越来越少。少数教师本身政治观念淡薄、学风不严、个人利益至上，反而给学生作了坏榜样。因此，加强师德师风建设，提高教师担任班主任的比例，已成为部分高校领导的共识。

　　但即使班主任都由教师担任，由于扩招后高校师生比已由1998年的1：11变为1：17，教师的教学、科研压力相对增加，教师能分出多少精力承担班主任工作？菲薄的班主任费、“实惠”并不多的“优秀班主任”头衔能否激励教师投身于大学生思想政治工作？高校领导表示这同时需要“师德”提倡和制度保证。前者似乎不难，但如何建立对班主任工作刚性而有效的评价、奖惩制度？高校领导心中无数。某高校党委书记说：“如果一个老师不尽职尽责做班主任，我能卡他的职称？不行吧，职称主要还是与科研挂钩的吧。”

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