作者：欧木华
外经贸大学13日公布的一项对550名大学生的调查显示，72.6％的学生认为“逃掉没有兴趣的课，去参加有兴趣的学生活动或讲座”不算违纪行为。数据显示，近一半的学生一学期逃课2—3次，18％的学生逃课在5次以上。
（《北京娱乐信报》11月14日）
莘莘学子们逃课，早已不是个别现象了。早在10年前，笔者读大学的时候，逃课在各大高校已经是蔚然成风了。如今，大学更是进入逃课时代，这到底是谁的悲哀？
仔细分析大学生逃课原因，不外乎两种。最常见的逃课理由是为了更好地学习，更好地为考研、考级做准备。在一些逃课的学生眼中，有些教师的教学水平是不值得天天花时间去听课的。这虽然有些年少轻狂的意味，但也并非完全不客观。有些老师知识陈旧，甚至备课笔记都是五六十年代的。还有些老师不求进取，上课敷衍了事，好端端的一个课程，硬是被教授得索然无味，面目可憎。在这种情况下，一些学生就会觉得去听这样的课完全是浪费时间，不如自己在图书馆查查资料更受益。
另一种逃课原因是学生学生被外面的繁华世界所吸引，热衷于上网聊天、网络游戏，乐不思“课”。这种情况，学生固然应该在自身找找原因，但另一方面也折射出一些教师的授课责任心之匮乏。如果教师上课严格点名，即便有学生想逃课，摄于老师的监督，也是不敢轻易逃课的。电影《一个都不能少》让人感动，而我们的一些大学教师，根本不在乎少几个学生，即使一堂课，一个学生也没有，有的老师依然能够神态自若地讲完课。在这些老师眼里，自己只要讲了课，就是尽到了教师的职责，至于有多少学生听，有多少学生去逃课，这都不重要。他们只愿意如同老黄牛一般，耕完一节课的“田”就走人。这样的老师和讲课机器人有何两样，看似很有责任心——风雨无阻地讲课，可这仅仅只是个形式而已。这个形式放任纵容了学生逃课的行为，实际上是没有尽到教师的职责。
在美国，学生是不存在着逃课的，因为他们是学分制。学生有权拒绝听他认为水平欠佳的老师讲课的。美国的教授看到学生当场离开教室，一般会劝道：“你等会走行吗？下面会有更精彩的内容。”在这里，学生并不是听课的机器，老师也不是授课的机器人。这是值得我们学习的，也是解决未来学生逃课难题的一个可行办法。
学生逃课，虽然看似是一件坏事，但也包涵了积极的信息和值得深思的原因。甚至有些逃课，其实是对填鸭式教育的无声反抗。我们的高校教育工作者应该在逃课问题上好好地反思一下，好好地想一想该怎样提高教育质量。
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